1、机能学实验教学改革的探索和实践 【摘要】机能学实验是由生理学、药理学和病理生理学三门学科的实验有机融合而成的一门新型综合性强、系统完整与独立的核心基础实验课。文章针对机能学实验的特点，从优化实验教学内容、改革教学手段和考试制度等几个方面，进行机能学实验教学改革，以保证教学质量的提高，使之更能适应现代医学的发展。 【关键词】机能学 ;实验教学改革 ;教学内容 ;教学手段 ;考试制度 【中图分类号】 R36 【文献标识码】 A 【文章编号】 1008-6455（ 2011）12-0407-02 长沙医学院机能学实验室于 2002年由生理学、药理学和病理生理学三门学科的实验室合并而成。机能学实验室的
2、成立改变了以往实验室为单一课程的服务，各自为政的模式，实现了综合管理、资源共享、优势互补。以往的实验教学多以验证性实验为主，内容简单，在教学模式上也多是单纯的老师讲，学生照着做，根本无法适应现代医学教育的需要，因此，实 验教学改革是势在必行的。机能实验室自成立以来，不断进行机能学实验教学改革的探索，适当尝试对教学内容、教学手段以及考试制度等进行了一系列的改革，并以培养学生的动手能力、创新能力和科研能力为目标，使之更能适应现代医学的发展。 1 优化实验教学内容 未建立机能学实验室以前，生理学、药理学和病理生理学的实验（以下简称 “ 三理 ” 实验）均只是为自己的课程服务，但就基本内容和操作过程有
3、很多共同之处。例如，生理学实验 “ 动脉血压调节 ” 和药理学实验 “ 药学对兔血压的影响 ” ，操作基本相同，这样重复实验，不仅会造成 资源浪费，而且由于实验中知识点的单一化，不能让学生对所学各科知识的融汇贯通。为了使 “ 三理 ” 实验有机的融合在一起，形成一门集系统性、综合性并具有特色的机能学实验，机能学实验室不断地优化实验教学内容。首先，机能学实验室组织编写了生理科学实验教程，该教材改变单学科实验附属于理论教学的模式，系统的将 “ 三理 ” 分段实验教学内容有机地结合起来，形成一个包括该系统生理学特征、病理生理学改变和药物影响在内的整体化、系统化的综合实验，创建了一个融传授系统知识、综
4、合运用知识、培养综合型人才为一体的新的独立课程。其次，机能学实 验室在原有的基础上删减了一部分基础性、验证性的实验，大力增加综合性实验项目的开展，例如 “ 降压神经放电、动脉血压的调节及药物的影响 ” 、 “ 离体蛙心灌流及某些离子、药学对离体蛙心活动的影响 ” 、 “ 尿生成的影响因素及呋塞米的利尿作用 ” 等综合性实验，并将原有的每组 6 7人改为每组 4 5人，增加了学生的动手操作机会，有利于培养学生的动手能力和综合分析问题的能力。另外，在增加综合性实验的基础上，机能学实验室针对 2008 级临床医学本科和 2009 级护理学本科专业尝试开展了设计性实验。通过设计性实验，训练学生应用所学
5、知识，按科研 程序自主选择探索的题目，独立设计、完成实验和论文，并取得了较为满意的效果。 2 合理利用各种教学手段 2.1 多媒体和虚拟实验室的建设 :多媒体技术可以充分利用各种多媒体素材，生动形象地展示教学内容，具有将抽象理论生动化、平面板书立体化、信息获取多元化等特点，从而调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。 2003 年机能学实验室逐步向多媒体化和网络化方向发展，创建了现代化的多媒体网络化实验室，加强了仪器设备的共享，提高了实验效率。目前，机能学实验室已经建成 10 个多媒体网络化实验室，通过应用自主开 发的实验教学课件，实现实验教学的多媒体化、数字化，提高了实验效率。另外，机能学实验
6、室于 2008 年引进了虚拟实验室。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更易获得相关的知识，科学的指导和敏捷的反馈，收到良好的教学效果。 2.2 多元化网络助学模式 :机能学实验由于实验内容多、实验操作难度大、实验的时间长和涉及的知识面广等原因，学生必须提前预习，多方面思考问题，甚至查阅资料，认真操作，才能很好的完成 实验，写好实验报告。为了更好的辅导学生实验，机能学实验室建立了教学网站，将实验大纲、实验指导以及实验录像等资料上网，学生可通过网络自学、答疑、查资料，彻底打破以往 “ 以教
7、师、教材、课堂为中心 ” 的传统教学观念，实施 “ 以学生为主体、以教师为主导、以网络为场所 ” 的教学新模式。 2.3 积极开展开放性实验 :由于课程大纲规定的实验，均由教师统一规定内容、统一实验要求、统一实验时间，在有限的实验课时和统一的实验时间管理中，学生没有机会进一步接近实验室，难以满足学生探索性、创新性的要求，在培养学生的动手能力和创新 能力上没有重视学生的能力差异，缺乏个性能力的培养。因此，自 2006 年起机能学实验室全方面实行开放性实验室，积极开展开放性实验。开放性实验室包括时间上的开放和内容上的开放。时间上的开放分为定时开放和预约开放；内容上的开放则包括预实验，即实验课的提前
8、准备工作 ,交给部分同学来完成；参与老师的科研课题；参与大学生创新实验。在开放性实验中，让学生有机会主动参与实验前的准备工作，极大的调动了学生实验的积极性和学习的主动性，同时对整个实验过程有了更深入的理解，对实验中所用试剂的特性和配制方法有了更为深刻的认识，从而让学生 逐渐学会应用理论知识从根本上对实验过程中碰到的许多问题进行分析，寻找出最佳解决方法，更有利于培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力、科学素质和动手能力。 3 改革考试制度 历来 “ 三理 ” 实验教学从属于理论课，没有独立的教学体系和考试环节。实验课的成绩评定总是以学生的实验报告为基础，只要交了报告就会有成绩，而与实验做的好坏联
9、系甚少。因此，学生从思想上不能真正对实验教学引起足够的重视，要培养学生的创新精神更是无从谈起。如今机能学实验作为一门独立的学科，不再从属于任何理论课，拥有自己独立的考试环节。实验成绩评定包括平时成绩、实验理论考试、操作考试和实验设计。平时成绩主要考察学生平时的动手、操作能力及实验结果的整理和实验报告的书写，占 10%；实验理论考试主要考察学生对实验基本原理、基本知识、基本技能的掌握，占 40%；操作考试主要考察各种操作技能的掌握，占 40%；实验设计是以学生实验设计报告和实验设计操作来突出反映学生的综合素质与能力，占 10%。这样既考察学生的动手操作、观察、书写能力，也能考察他们的实验设计能力、独立思考、创造性思维和综合运用所学知识的能力。 总之，为实现培养创新型人才的目 的，在机能学实验教学中，机能学实验室结合学生的实际特点和机能学实验的学科特点，认真研究教学方法、教学内容和实验考核，因材施教，因势利导，充分发掘学生的潜力，培养出高素质的实用型医学人材。 参考文献 张玉芹，聂辉，王育斌，等 .“ 三理 ” 综合实验的实施与思考 .西北医学教育， 2005， 13（ 6）： 678 679 冯国清，薛长贵，等 . 医学机能学实验教学体系的改革初探 .实验室科学， 2008
