1、校企合作下基于 “ 五维能力模型 ” 的职教双师培养实践探索 【摘要】职业教育是面向就业的教育，在实践教学改革深化推进过程中，双师队伍建设是改革的重要环节。当前很多双师培养重在单一能力层次提升，没有很好的从能力结构角度系统化展开培养。本文系统化提出双师培养 “ 五维能力模型 ” ，依托校企合作的企业资源优势加大双师培养过程中实践课程赋能、岗位实践实战、产业视野拓展、先进技术工具，从实践角度为职教师资双师培养探索一种可参考借鉴的方法。 【关键词】五维 能力模型 校企合作 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）提出大力加强职业教育 “ 双师型 ” 教师队伍建设。构建校企合作的
2、职业教育教师培养培训体系，与具有行业代表性的企业建立长期合作关系，组建校企合作委员会，共同设计项目方案，共同开发课程教材，共同开展教学活动，共同实施效果评估，使校企合作贯穿教师培养培训的全过程。笔者在用友新道从业期间，一直负责面向全国合作院校教师的双师建设工作，在多年工作实践过程中提提出基于双师能力结构的课程赋能、企业实践、产业拓展、教育技术、信息技术的双师培养 “ 五维能力模型 ” 并验证有效。 一、五维能力模型 五维能力模型借鉴 “ 冰山模型 ” ， “ 冰山以上部分 ” 包含基本知识、基本技能作为师资素质和表现能力。 “ 冰山以下部分 ” 包含社会角色、自我形象、特质和动机作为师资素质的
3、内核。 围绕五维能力模型，匹配对应培养内容如下： 课程赋能：通过线上慕课、线下集训、观摩授课、试讲授课方式学习实践教学课程、企业精品课程授课内容、教学方法，掌握实践教学教育原理、教学模式，了解实践教学的基本理念。 企业实践：通过深入用友及合作企业，承担项目，认识企业相关专业主要岗位设置、岗位职责、工作流程、管控重点等，了解企业主要岗位对人才的关键能力需求，了解企业在相 关岗位人才培养方面的体系与实践。 产业拓展：通过线上讲座、企业案例、线下论坛，全面了解专业的主流理论与专业知识，行业企业管理实务主要理论及领域知识，了解所在专业企业管理实务的主要理论、主要管理制度、方法及实践，了解业界最新研究成
4、果、产业动态，拓展产业视野。 教育技术：通过企业大学交流、企业精品课程品鉴，了解基于绩效导向、行动导向的企业课程开发及教学设计技术，将企业培训方法融入到院校教学过程，以提升学校的实践教学水平：学习基于行动学习催化技术的授课技巧：了解新技术、新方法在教学过程中的运用 。 信息技术：学习 AR技术、大数据技术、虚拟仿真平台技术等先进信息技术在教育中的应用，促进教育信息化与教学内容深度融合，提升教学效果。 通过一系列的理论和方法模型提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等 “ 双师 ” 素质，实现知行合一。 二、培养形式 在培养形式上，结合校企优势，采用 “ 四步走 ” 形式。
5、1、企业游学：走进企业。通过企业游学，以各企业经营管理中的实际问题为样本，以全球领先企业相同或相似主题的最佳实践为标杆，经过与本企业一系列的比较、 分析、研究、判断，引发对本企业问题的全新思考，推动职教师资深度参与企业管理咨询项目中，提升企业实践。 2、师资研修：走进课堂。邀请院校教学负责人及相关教师参加培训，学习企业实践课程。邀请企业专家直接参与教学，组织教师、专家分享观点、交流感受，构建实践教学认知框架。 3、顶岗实践：走进岗位。深入企业主要业务岗位，了解岗位职责、业务流程，进行一定时间的岗位记录、业务操作实践，在企业指导下达到可操作水平，并在多岗之间轮岗实践。 4、协同开发：走进课程。顶
6、岗实践的教师，在条件具备的情况 下参与到企业实践课程设计与开发过程，掌握一到两门企业实践课程独立授课能力，同时可以课题合作的形式与企业共同完成相关教学设计、教学资料等内容，提升课程开发能力。 三、实施保障 为了保证双师培养项目的顺利实施，需要有严格的组织保障、课程质量控制、项目实施流程、服务质量保障体系支撑，为此特制定 “ 双师培养 6R”保障，在项目实施的不同阶段制定相应支撑策略，对每阶段输出成果制定相应的标准，保障研修目标的实现。 第一步：适才施教。在项目初期针对师资所在区域经济特征和院校办学特点，分析当地人才 需求方向和职业教育发展诉求、拟参加研修师资的结构与特征，进行系统的需求调研和培
7、养规划。 第二步：适才适岗。根据调研结果进行分析，并与合作企业沟通，匹配落实相应顶岗实践企业和具体岗位，做到老师研究专业与顶岗岗位相对应，使教学方向与实践岗位无缝对接。 第三步：适当方案。在前阶段基础上，根据参 ?老师的培养诉求，整合企业资源，制定具有针对性的研修方案，明确并细化研修目标、具体内容、开展形式、实施周期和研修成果，满足培养对象的需求，使培养价值最大化。 第四步：适当教学在研修培训过程中，采 用观摩式、顶岗式、案例式、情境式、互动式、研讨式、讲授式和角色扮演等多种方式进行，并制定详细的培训计划、师资配备、培训管理过程控制、学员满意度跟进、后勤保障等系列实施标准。 第五步：适当实践在
8、顶岗实践过程中，明确目标岗位职责、关键任务和关键技能要求，每个岗位由企业方配备相应指导老师，及时指导并解决实践过程中遇到的各种问题。 第六步：适当评估。培训和实践环节结束后，采取现场评估、学习结果评估、行为改变评估、业务结果评估等四级评估体系对效果展开评估，确保实践育人双师研修项目的落地和研修效果可 衡量。 四、结束语：该能力模型白 2015 年至 2017 年经过 3 年实践验证，累计培养全国 1000余所院校职教师资 8000余人次，经过培养后达到新道企业认证并实际参与新道及用友企业实践合作师资人数 514人。校企合作模式下基于 “ 五维能力模型 ” 的双师培养可以很好的解决老师在企业实践经验不足，教学内容及方法单一，成效不高等问题，依托校企合作的企业资源优势加大双师培养过程中岗位实践、产业拓展、企业培训的诸多成功做法，从实践角度为双师队伍建设提出一种可参考借鉴的培养路径。 参考文献： 王淑雯 .促进教师专业发展的实证研究 J.中国成人教育， 2011（ 16） .
