1、案例教学法在理论经济学教学中的探索与实践 摘要 :在马克思主义理论经济学教学中引入案例教学法是符合教学改革的趋势的 ,能有效调动学生学习的积极性 ,提高学生的综合素质。理论经济学中采用案例教学 ,要求精心选择教材 ,精心选择案例 ,精心组织分析及总结等。加强对案例教学的教师培训教育 ,与其他教学方法相配合 ,能更好地搞好理论经济学教学工作。 关键词 :理论经济学 ;案例教学 ;探索 中图分类号 :G642 文献标志码 :A 文章编号 :1673-291X(2010)22-0258-02 案例教学法是以学生为主体 ,引导学生运用所学知识对来源于现实生活、具有多元表征的潜在价值的案例进行分析、研究
2、 ,从而促其准确掌握课程基本内容和基本原理、不断提高分析问题和解决问题能力的教学方法 。理论经济学中进行案例教学的应用和研究起始于 20世纪 30年代美国经济学家梅森 (Edward S.Mason)教授在哈佛大学创立的 “ 梅森联谊会 ”, 后来经过梅森的弟子 贝恩 (Joe S.Bain)等人的大力推广才在美国及欧洲的大学中普遍展开。近些年来 ,中国在经济学教学中逐渐引入了案例教学 ,并取得了一些进展 ,我们也在马克思主义理论经济学的教学中就案例教学法的运用作了尝试。 一、理论经济学教学引入案例教学法是必要的 1.案例法的引入符合教学改革的趋势。马克思主义理论经济学教学现状要求教学方法必须
3、创新。马克思主义理论经济学难学是很多学生的看法 ,如果教师只是单纯地充当演示者和解说员 ,只是把书本上的知识传授给学生 ,学生就更难以被动接受。目前教学中比较突出的问题 是针对性不强 ,重知识、观点的灌输 ,轻能力培养 ,教学实效性不强 ,再加上马克思主义在当代的新发展 ,这就对马克思主义理论经济学教学提出了更高的要求。因此 ,我们在教学方法上也应该积极探索 ,不断创新 ,运用案例教学 ,就能更好地把理论和实践结合起来 ,能增强学生对马克思主义经济学原理的理解 ,将会使其更加生动 ,进行案例教学的探索很有必要。 2.案例法的引入有助于调动学生积极性。兴趣是学习之母 ,在理论课的教学中 ,尤为如
4、此。我们的教学不仅要求学生掌握基本的理论知识 ,更重要的是帮助学生树立正确的政治信念 ,不仅要教给学生现 成的理论 ,更要提高学生在现实生活中贯彻、运用所学理论的意识和能力。要达到这一目标 ,除教师的有效指导和引导外 ,更取决于受教育者的积极协同和内心共鸣 ,而其中最为首要的是激发其兴趣。通过案例教学法的引入 ,教师围绕学生关注的各种问题选择案例 ,在课堂上让学生参与讨论和分析 ,这能有效激发学生学习兴趣 ,可以从中更好地感受到理论的魅力 ,也可以正确认识好的理论对现实产生的巨大作用 ,从而在内心真正认同这一理论 ,并养成自觉运用理论的习惯 ,进而树立起正确的政治信念。 3.案例教学法的引入有
5、助于学生综合素质的提高。案例教学 法是多方面培养学生能力的有效手段。首先 ,案例教学中教师提供案例 ,学生运用所学理论对大量原始资料和信息进行判断与分析 ,这种 “ 思维体操 ” 既有效地锻炼了学生的逻辑思维与综合分析能力 ,又培养了学生运用理论的自觉性。其次 ,案例教学要求学生主动参与案例的讨论 ,发表观点 ,并进行辩论 ,这对提高学生的思辨能力和口头表达能力十分有利。最后 ,培养了学生的创新意识。案例教学以尊重学生的个性和创造性为前提 ,最大限度地给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间 ,同时案例教学法旨在寻找正确处理和解决问题的方法 ,而非寻找 “ 标准答案 ”, 倡 导多向、分散
6、型的思维方式 ,鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、分析案例 。 4.案例教学能促进学生沟通与合作精神的培养。在未来的社会 ,单靠一个人的力量是很难做成一件事的 ,任何工作都需要大家协作完成 ,因此在人类活动中懂得如何沟通与合作是非常重要的 ,当学生针对案例阐述自己的观点时 ,就在思想上与其他同学进行了沟通 ,在沟通中共同解决问题 ,从而增进合作。他们会更懂得倾听别人的意见 ,尊重他人 ,为以后走上社会作心理准备。因此 ,案例教学不仅解决了马克思主义理论经济学教学内容更新与学科稳定性的矛盾 ,而且满足了大学 生的心理需求 ,集中实现了知识传授、能力培养和价值观教育三大功能 。 二、理论经济学
7、案例教学的一些做法 1.精心选择教材 ,精心选择案例。案例教学关键在 “ 案例 ”, 因而 “ 案例 ”的挑选尤为重要。传统经济学教学模式中使用的是多年一贯制的标准教科书 ,而案例教学中所要使用的是反映实际经济事务和经济运行的案例或事例 ,包括现实的经济热点问题和学生普遍比较关心的现实经济问题。因此 ,案例教学中所使用的教材不可能是一成不变的 ,教员和研究人员需要对已有的案例不断进行筛选 ,提炼与更新 ,使得案例教学能真正反映时代的脉 搏和现实的经济世界 ,这样不仅能引起学生们的共鸣 ,提高学生的学习兴趣 ,而更重要的是 ,这种不断提炼与更新的案例教材有利于培养学生的经济学的现实感和“ 学以致
8、用 ” 的能力。 2.充分作好课前准备。传统经济学教学模式是教师讲 ,学生听 ,课堂讲授的主要内容主要围绕课本上的知识点来展开的 ,即所谓的 “ 黑板经济学 ” 教学模式 ;案例教学模式要求教师和学生一起 ,共同参与对实际案例的讨论和分析 ,案例构成课堂讨论的基础。通过以案例形式反映实际的探求来夯实理论知识。它注重对思维过程的研究和能力的培养 ,因而无论教师还是学生都必须认真 准备 ,这是案例教学能否取得预期效果的关键。教师提前将所选案例分发给每位同学 ,要求学生积极思考 ,并自行组织小组讨论 ,在思考、讨论的基础上写出书面总结或提出问题 ,做到上课有备而来。正是由于课前的充分准备 ,案例课堂
9、的辩论气氛往往十分热烈 ,呈现出少有的生动活泼的局面。 3.师生互动良好。在案例教学中 ,教师的角色是指导者和推动者 ,其角色定位是要领导案例教学的全过程。在案例课堂上 ,不仅要引导学生去思考 ,去争辩 ,去作出决策和选择 ,去 “ 解决 ” 案例中的特定问题 ,进而从案例中获得某种感悟 ,而且要引导学生探寻特定案例中 所蕴涵的复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。同时 ,在案例教学中 ,学生必须扮演一个积极的参与者的角色 ,在课前仔细阅读教师指定的案例材料 ,进行认真分析和思考 ;在课堂上 ,讲出自己的思考和结论 ,并与他人展开争辩。学生是案例教学的主角 ,可以从自己和他
10、人的正确决策和选择中学习 ,从模拟的决策过程中得到训练 ,增长才干。这样 ,学生学到的知识就不再是本本上的教条 ,而是活的知识以及解决问题的方法和能力。 4.组织好案例分析报告的撰写与评价。组织课后案例分析报告的撰写是整个案例教学的最后一环。这一环 节 ,既有助于检验学生学习效果 ,又有助于提高其综合能力。案例分析报告不仅要求每个同学把自己的分析表达出来 ,还应吸收小组讨论和班级讨论的成果。特别应注意报告的内容要精炼 ,案例分析要有依据 ,尽可能客观地评述问题 ,增强报告的质量和说服力。对学生报告中反映出来的带有普遍性的问题 ,可在课堂教学和答疑过程中集中解答。 三、进一步加强理论经济学案例教
11、学体系的几点体会 1.加快理论经济学案例库建设 ,编制适合理论经济学教学需要的高质量案例。中国有句成语叫 “ 巧妇难为无米之炊 ” 。在现阶段 ,应加快经济学案例库的建 设。首先 ,案例的取材一定要符合中国经济发展的实际 ,确保案例所陈述的内容是中国经济实践中所发生的真实事件 ,是现实经济活动中常见的却又复杂甚至困难的问题。其次 ,案例要能提供人们思考和解答问题的多种路径和空间 ,切忌用所谓标准化的唯一答案来束缚学习者的创造性思维。最后 ,应该紧密围绕培养目标和课程目标编选案例。如果案例偏离了培养目标和课程目标 ,案例即使再典型、再生动 ,其作用也必将大大降低。 2.加强对案例教学的教师培训教
12、育。案例教学对教师提出了一系列新的要求 ,必须加强对案例教学的教师培训 ,使他们尽快更新教 学观念 ,并掌握从事案例教学所必需的各种专门技能。一个优秀的从事案例教学的教师应该具备如下条件 :一是必须对经济学及其相关学科有透彻的把握。一个教师如果缺乏对经济学理论体系的整体把握 ,不懂得经济学理论问题的来龙去脉以及国内外理论探讨的前沿及进展 ,那是定然搞不好案例教学的。二是要对案例心中有数 ,要能理解案例中所隐含的理论知识基础 ,能够驾驭基于具体事件的知识的讨论 .教师不仅应熟知案例内容 ,还要关注整个案例研讨过程 ,要为案例讨论过程做好充分准备。三是要有平等观念 .教师不能以权威自居 ,要转变角
13、色 ,增强对话意识 ,要能听取 学习者的不同意见 ,尊重学习者的创见 .对于案例研讨过程中所出现的问题及不足 ,最好是在启发学习者的基础上让学习者自己通过讨论加以解决。 3.注意与其他教学方法相配合。案例教学固然重要 ,但不能代替其他教学手段 ,因为教学是一个十分复杂的活动 ,教学对象具有复杂性和差异性 ,教学决策是不可预见的。这就要求教师必须依据教学目的、教学内容及学生特点选择各种形式的教学方法 ,并使之达到优化组合。在运用案例教学法时 ,也应注意配合使用讲授法 ,力求语言上言简意赅 ,通俗易懂 ,生动形象。还可以选择模拟教育、现场观摩、练习法、自学 指导法等多种教学方式 ,以期达到最佳的教
14、学效果。 参考文献 : 吴雯 ,黄瑾宏 .案例教学法在两课教学中的探索与实践 J.教育工作 ,2005,(12):73-74. 娄先革 .“ 两课 ” 教学中案例教育模式的探索 J.教书育人 ,2005,(11):53-55 Case Method Teaching of Economics in Theory and Practice of Exploration LIAO Xiao-bo (Beijing Institute of Graphic Communication Social Sciences Department,Beijing 102600,China) Abstract:
15、Principles of teaching Marxist economics,the introduction of case teaching method is in line with the trend of teaching reform,and be able to effectively mobilize the enthusiasm of students and improve the overall quality of studereful selection of materials,carefully selected cases,careful analysis and summing up the organization and so on.Case teaching teachers to enhance training and education,teaching methods and other match,better be able to do a good job teaching the theory of economexploration责任编辑 陈鹤
