1、模式创新 特色鲜明 摘要：江西财经大学率先在江西省高校提出培养 “ 创业型 ” 人才的口号并在教育实践中落实。经过几年的实践以后，更加肯定了这一人才培养思想的意义。本文详细论述了江西财经大学本科人才培养的特色。 关键词：办学特色；创业型人才 中图分类号： G521 文献标识码： A 文章编号：1008-2972(2007)04-0118-03 2003年 3月 14日，时任校长史忠良教授在江西财经大学第五届二次教职工代表大会上作的学校工作报告中指出： “ 在长期的教学实践和探索中，我校逐步建立了与创业素质教育相适应的教学管理体制、师资队伍、教学计划、教学内容、教学方法和校园文化，创造了 以学分
2、制为管理框架，第一课堂与第二课堂相结合，建设创业文化、激发创业思想，开发创业潜能，培育创业素质，铺设创业桥梁，开展创业实践 的创业型人才培养机制和方法，形成了培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才的办学特色。 ” 江西财经大学党委把 “ 培养具有 信敏廉 毅 素质的创业型人才 ” 这一人才培养模式确定为学校的办学特色，是非常正确的。这既反映了该校的人才培养思想也体现了该校的办学传统；既符合社会主义道德精神建设要求又符合当前高等教育发展需要，具有鲜明的时代性与学校个性。 “ 江财从初创到现在已经走过了 80 多年的历程，江财的办学史说到底是一部创业史，也是坚持教学与实践紧密结合的历史。正是因为这样
3、一所有着优良传统的学校，所以才出现了一批以江财校友为骨干的企业，才出现了大大小小的老板。 ” 翻我们应当坚持和发扬这一办学特色，进一步完善这个人才培养模式。本人理解， “ 培养具有 信敏 廉毅 素质的创业型人才 ” 这一人才培养思想至少具有以下特点： 一、学校以 “ 信敏廉毅 ” 为校训教育学生，体现了社会主义的道德精神和现代高等教育的先进思想。 信：指的是具有崇高的信仰、坚定的信念和坚强的信心，人生目标明确、自我信心充足，待人诚恳、恪守诺言、讲求信用。敏：指的是思维、行动敏捷，眼光敏锐，对环境、事物反映灵敏。廉：指的是为人、为官都清正廉洁，不贪不义之财、不取不义之物，且艰苦朴素，先天下之忧而
4、忧，后天下之乐而乐。毅：指的是顽强坚毅，具有果敢坚毅、不怕挫折的品格。信、敏、廉、毅四种素质 共同构成了德、智、体、美的要求，它们是一个不可分割的整体，在思想品德和行为操守上要求 “ 信 ” 而 “ 廉 ” ，在思维、行动上要求 “ 敏 ” ，在心理素质上要求 “ 毅 ” 。一个学生一旦具有了这四种素质，他就能 “ 知荣耻、明世理、睦同事、成事业 ” ；就能够做到 “ 不怕困难、敢于创新 ” ， “ 把握机会、成就事业 ” ；就能够 “ 出污泥而不染 ” ，保持清正廉洁。这些品格正是一个现代成功人士所应该具备的，也是社会主义道德精神所提倡的。所以，培养学生的这些品格是为学生日后的成功奠定必要的
5、素质基础，也是现代高等教育的主要目标之一。由雅克 ?德洛尔任主席的国际 21世纪教育委员会 1996年向联合国教科文组织提交的报告中指出： “ 为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排；可以说，这四种学习将是每一个人一生中的知识支柱：学会认知，既获得理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点 ” 。“ 敏而好学 ” 就容易学会认知，这是学会认知的基础； “ 信而笃行 ” 这既是
6、学会认知 又是学会做事的条件； “ 廉而知耻 ” 这是学会做人的基础；“ 毅而弥坚 ” 这是成事、成人、成功的条件。能成事、会做人自然能与人相处，自然能在复杂的社会中愉快地生活。学校以 “ 信敏廉毅 ” 为校训教育学生，符合社会主义的道德规范和现代高等教育的育人本质。 二、在人才培养过程中注重培养学生的创业意识与创业技能，体现了时代的先进性。 该校人才培养模式的一个重要思想就是， “ 不要让我们的毕业生成为社会的负担，而要成为新的岗位的创造者，为社会作贡献 ” 。这就是该校“ 创业型 ” 人才的最初想法。 经过几年的实践 ，该校提出的创业型人才有了更深的内涵： “ 创业型人才是指具有创业意识与
7、创新精神并且掌握了较好的专业知识和基本的创业知识与创业技能，具有发现机会、把握机会、创造业绩的能力的人。创业型人才比一般的专业人才更富有主动性、创造性和敢冒风险的性格。创业型人才虽不是现实的创业者，但一定是潜在的创业者，是具备了创业潜质的人。 ” 由雅克 ?德洛尔任主席的国际 21世纪教育委员会 1996年向联合国教科文组织提交的报告中还指出： “ 雇主们越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求；在他们看来，资格与实际技能的概念仍然过 于密不可分，而能力则是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。 ”“ 在上
8、述素质中，交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。 ” 按照联合国教科文组织的解释，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性个性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及开拓技术、社交和管理技能。 由此可见，该校所要培养的 “ 创业型人才 ” 正是联合国教科文组织所提倡的那种人才。 在该校 “ 培养具有 信 敏廉毅 素质的创业型人才 ” 这一思想中，除了有 “ 信敏廉毅 ” 素质要求外，还要有 “ 能创造新的就业岗位 ” 的本领。 我们知道， “ 精英高等教育阶段，由于接受高等教育的人数极少，受过高等教育的人成为社会的精英，他们担负着教化、指引和领导大众的
9、责任。他们所掌握的知识是群众难以接触到的东西，被大众认为是高、深、尖的知识。所以那时的高等教育具有纯粹的学术性。当高等教育从精英阶段发展到大众阶段的时候，高等教育担负着培养千千万万生产技术人员和普通管理人员的责任，高等教育的职业性特征凸显出来了。人们通过接受高等教育，获得生 产劳动技术和管理知识，从事具备较高技术或知识含量的工作，获取较高经济收入。没有受过高等教育的人只好从事较低技术要求的工作，获得较低的经济报酬。 当社会发展到 19世纪末，世界发生了巨大的变化，信息化程度愈来愈高。数字化社会和知识经济的到来，改变了社会经济结构和人们的消费方式，人们主要对物质的消费转变成主要对精神的消费，物质
10、生产部门为主的经济社会逐渐转变为以信息产业部门和服务部门为主的经济社会，传统劳动岗位不断消失，新生劳动岗位等待人去开发与创造。大学毕业生不再是天子骄子，必须面对现实谋求职业。能不能 培养自主创业者成了衡量高等教育质量的一个重要标志。于是高等教育的创业功能应运而生，创业教育成为高等教育的重要主题。 ” 这说明，该校提出 “ 培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才 ” ，顺应了时代的要求，体现了时代的先进性。 三、在学校教育实践中突出以人为本、全面发展的思想，超越了一般教育的功能。 2004年 3月 12日，江西财经大学校长史忠良教授在江西财经大学五届四次教职工代表大会上作的学校工作报告中强调： “
11、 以人为本，实施人才强校战略，优化育人环境。 在育人方面，要认真落实大学生素 质拓展计划，按照培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才的要求，出台学生综合素质和能力评估体系，开展个性化、特色化教育。 ”“ 以人为本，进行个性化、特色化教育，促进人的全面发展 ” 是江西财经大学人才培养的基本做法。 “ 培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才 ” 的要求，一是要有良好的道德品质，二是要有过硬的专业知识，三是要有良好的心理素质，四是要有强壮的身体条件。这四个要求其实就是人的全面发展的要求。 “ 教育的使命多么崇高啊 !它需要根据每个人的传统和信仰，在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高
12、 到普遍行为模式和在某种程度上超越自我的高度。 ” 我国高等教育的任务就是 “ 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设 ” ，其教育目的是培养 “ 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 ” ，合格的建设者和接班人必须具有完美的人格和过硬的本领。我们的教育不能仅仅满足于学生毕业后能够就业，而应该着眼于培养敢于创新、勇于创业的，能够为祖国富强贡献力量的人才。 “ 教育的主要目的都是使人作为社会的人得到充分的发展。教育是文化价值的传播工具，是有助于适应社会生活需要的环境的创造者，也 是共同计划形成的熔炉。 ” 根据创业型人才的要求，创业型人才
13、具有主动捕捉机会、把握机会，适应环境、创造环境的能力。这一要求超过了一般人才的要求，是 21 世纪所需要的人才标准。由此可见，该校提出的人才培养思想和教育理念超越了一般教育的功能，走在了 21 世纪教育的前列。 四、在教学改革实践中不断探索，使人才培养模式不断完善，体现了与时俱进的科学发展观。 科学发展观的核心就是 “ 实事求是 ” 和 “ 与时俱进 ” 。江西财经大学“ 培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才 ” 不是一成不变的，而是与时俱进的。廖进 球校长在 2006年 3月 17日江西财经大学六届二次教职工代表大会上作学校工作报告时指出： “ 大力实施特色建设工程，进一步做实培养创业型人才
14、的特色工作，在模式、体制、机制、内容、方法上巩固和创新。 ” 该校校报上一文指出： “ 办学特色一旦形成，它必将在一段相当长的时期内成为学校全体师生共同行动的目标，成为学校的一个品牌，成为社会对学校关注的焦点。虽然随着学校的发展和社会需求的变化，办学内容和办学方略也会有所改变，从而引起办学特色具体内容上的变化，但办学特色所反映的办学理念和办学精神是不会改变的。 ” 变与不变是相对的， 是有条件的。条件变了，内容自然要随着改变，这是辩证法。江西财经大学 “ 培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才 ” 这一办学特色正是在不断发展不断完善中成熟的。 2001 年，学校党委书记伍世安教授曾说过：“ 我们
15、要培养数以百计的大大小小的老板 ” 。但是 2002 年，他进一步补充说： “ 我们不仅要培养数以百计的大大小小的老板，更要培养许许多多能够承担社会责任的、能够创造新的就业岗位的、能为社会作出贡献的建设者和接班人 ” 。 在具体实施培养计划方面，江西财经大学也不是墨守成规，而是与时俱进。从史忠良校长的两次报告提出的要求 我们可以看出其中的发展与变化。“ 以培养具有 信敏廉毅 素质的创业型人才为目标，切实加强学生教育管理，为学生健康成长创造有利条件。要不断创新学生教育管理工作机制，全面实施 大学生素质拓展计划 ，造就大批专门人才和创新人才。 ”“ 以培养创业型人才为目标，深化教学改革，提高教学质
16、量。我们要努力探索创业型人才的培养模式和途径，要着力推进学分制系统改造工程、名师名课建设工程和教学改革与教学质量监控工程。教学内容必须与实际应用紧密结合。要努力改变空泛理论教学的现象，课堂教学应多采用互动方式，并尽快建立一批学生实习基地，切 实提高学生的实际操作能力。 ” 史忠良校长的第一次讲话主要强调学生管理工作，重视的是学生的德育教育。第二次讲话主要突出的是教学质量，强调的是专业教育和技能培养。2005 年以后，学校强调的重点是创业教育，重视的是创业意识和创业能力的培养。 “ 在今年教代会上，我代表学校提出了建设 人才培育有鲜明特色，专业学科有竞争优势、科研成果有重要影响的全国一流的教学研究型多科性大学 的新的发展目标，并被确定为今后一段时期学校的发展目标，写入了 2005-2010年的发展规划中。全校上下必须围绕这一奋斗目标，努力开拓各项 工作的新局面。 人才培育有鲜明特色 ，具体来说，就是 大力培育具有信、敏、廉、毅素质的创业型人才 ” 。同一个思想在不同的阶段有不同的重点，这就体现了与时俱进的科学发展观。
