1、浅析会计专业课程改革与建设 摘要 :目前 ,会计教育在会计学科体系建设中的地位已得到会计学界的广泛认可 ,研究会计教育改革的重要意义也日益凸显。以泰州科技学院会计学课程改革为例 ,系统分析我院本科会计教育存在的问题及不足 ,并提出了在教育目标、培养模式、课程体系建设、教学内容、教学方式和方法等方面进行改革的建设性建议。并进一步研究实现会计本科教育目标多元化的会计本科教育模式。 关键词 :会计学 ;图解法 ;研究式学习法 中图分类号 :G642 文献标志码 :A 文章编号 :1673-291X(2010)21-0254-02 泰 州科技学院作为南京理工大学与江苏省泰州市政府合办的三本院校 ,以
2、“ 培养应用型人才 ” 为目标 ,服务长三角 ,近几年来 ,无论是学生就业还是学院社会影响力方面都已经在长三角地区立足。会计专业作为学院的一个强势专业 ,无论是在会计学科专业的课程群建设方面还是在会计学科专业的人才培养模式方面都取得了长足的进展 ,目前 ,我院会计专业有四名教授和五名中青年骨干教师 ,基本形成了比较合理的职称体系分布 ,到目前为止 ,我院会计专业的学生英语四级的通过率达到 89%,计算机二级达到 77%,会计上岗证达到 90%,助理会计师达到 23%,就业率已经 达到 90%左右 ,这些都在江苏省独立学院会计专业中名列前茅 ,当然我院的会计专业老师也充分认识到了目前会计教育模式
3、中存在的不足 ,希望通过本次会计专业课程建设来提升自己。 一、目前我院会计专业教学模式现状 1.我院会计专业学生的入学条件。一方面 ,虽然会计专业的学生高考分数在各学科中名列第一 ,但是和一本、二本的会计专业学生素质相比 ,主动学习的精神差距很远 ,而中国到目前为止 ,并没有专门的适用于三本会计专业的教材 ,大多采用的是一本会计专业教材 ,这造成了会计专业在进行人才培养的过程中很多同学素质明显与 教材难度不相适应 ,学习积极性普遍不高 ;另一方面 ,教学资源也显得不够充分 ,表现在师生比例的不断扩大 ,我专业师生比在 1100 左右 ,师资很紧张 ,青年老师课程任务太重 ,没有时间认真梳理课程
4、内容和进行课程改革 ,这在很大程度上影响了教学。 2.我院会计专业教学的师资问题。首先 ,我院会计教师在 理论教学上还能胜任 ,但缺乏丰富的实践知识 ,这给会计专业教学带来制约 ,会计专业的大部分学科比如会计学、成本会计、会计信息系统实践性很强 ,我们的老师大都直接来自高校硕士毕业生 ,恰好在这方面缺乏经验 ,传 授教给学生的知识只能是从课本到课本 ,纸上谈兵。 3.我院会计学科体系设置与当前的信息环境和企业对会计人才的需求不相符。我院会计学科普遍存在重视理论教学轻实践教学的情况 ,随着信息技术的快速发展 ,会计电算化正逐步地向会计信息化过度 ,大型企业已广泛采用了 ERP 系统 ,而我院的会
5、计专业多数只开设了会计电算化课 ,没有能力开设 ERP 系统的课程 ,这造成很多毕业生无法与用人单位之间实现无缝衔接 ,因而我们培养出来的会计学生并不能很好的满足用人单位的需求。 4.我院会计专业教学方法上存在问题。目前 ,我院会 计专业教学普遍存在的问题是单一的 “ 满堂灌 ” 课堂讲授 ,以教师为中心 ,以教科书为依据 ,教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识 ,在这种模式下等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。针对这种情况 ,近两年来 ,我们也进行了一些大胆尝试 ,如 ,由单向讲授逐步转向双向讲授 ,讲授方式包括教师提问、回答、引导和学生回答、提问等 ;在案例、模拟
6、教学等方面也做了一些尝试。但这些尝试还处于形式阶段 ,课堂气氛虽然热闹有趣 ,但从掌握知识和培养能力的角度来衡量 ,是否有效值得考虑 ,特别是如何驾驭课堂纪律成为一大难题。 二、我院会计学专业改革的方向 (一 )建立 “ 适应型会计人才 ” 培养宗旨 ,正确定位会计教育目标与人才培养模式 会计教育目标是由社会对会计人才的需求决定的 ,而它又决定着会计教育的成败 ,因此正确定位教育目标是我院会计教育改革的关键。对三本会计专业的学生 ,应本着为中小型企业输送适应型人才的思想 ,突出专业素质教育 ,将重点培养学生的专业技能、协作能力和会计价值观为教育目标。而目前我院会计专业人才培养目标为 “ 培养应
7、用型会计人才 ”, 目标定位太小 ,也只强调了技术应用性 ,不利于了会计专业的发展。为实现适应性 分层教育的目标 ,应建立学校 单位相结合的二元式人才培养模式 ,积极收集用人单位对人才的需求意见和建议 ,并及时修改教学计划 ,调整教学内容 ,让学生所学能适应社会变化发展的需要。 (二 )教学方法的不断创新 改革传统教学方式和教学手段 ,突出图解法教学和团队研究式教学 ,并积极推进会计专业考试体系改革。 传统的会计教学是以老师讲为主 ,学生听为辅 ,教学手段为典型的 “ 黑板加粉笔教学 ”, 这种方式已经远远不能满足社会对于会计人才的需要了。笔者在进行会计专业课程改革的过程中尝试采用了西方会 计
8、教育的一些先进方法 ,取得了一定效果。 1.图解法。会计图解教学方法是教师在会计教学过程中 ,通过分析与归纳 ,将会计管理活动、会计处理程序以及会计凭证、会计账簿会计报表之间的关系抽象概括为图表形式 ,向学生讲解会计学知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学。会计图解按照教学内容不同大致可分为会计管理活动图解 (亦称会计业务处理程序图解 )、会计账务处理程序图解 (亦称会计核算程序图解 )、会计账表关系图解和会计电算化处理程序图解。其中 ,会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以 上 “T 型 ” 账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成 ,是
9、反映某项经济业务会计处理程序的图解。本教学法的优点是 :第一 ,直观形象 ,启发思维。会计核算程序图中的 “T” 型账户本身就是广大会计人员在长期的会计工作实践中通过科学地抽象与概括 ,简洁地用两条相互垂直的直线表示会计账簿的结果。一个 “T” 型账户可以使学生联想到某一个会计账簿的基本结构 ,将若干个 “T” 型账户组成一个完整的程序图 ,就可使学生联想到处理某项经济业务的整个记账程序。因此 ,有人把会计核算程序图形形象地称作会计记账的 “ 交通图 ” 。第二 ,化零为整 ,系统全面。在会计教学中如果仅采用零散的文字式会计分录讲解 ,不易使学生全面系统地掌握某项经济业务处理的全过程。而采用图
10、解法讲解 ,化零为整 ,系统全面 ,有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力 ,促进学生对某项经济业务的处理有一个系统全面的了解 ,从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。 2.团队研究式学习法。研究式学习是模拟科学探究过程完成课题研究的一种情景教学模式 (Moss, & Duzer,1998)。一般由教师根据会计教学内容设计一个研究主题和一系列子课题 ,然后将学生分成若干个由三至五 人组成的研究小组。每个小组选择 1 个子课题 ,分工协作 ,用二至三周的时间 ,通过提出问题、确定目标、制定方案、收集信息并对数据进行分析、处理等一系列科学化、系统化步骤 ,寻找问题的答案、完成研究报
11、告或项目设计。团队研究式学习在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合 ,通过师生之间、学生之间以及人与信息资源之间的互动实现以上会计教育目标。在会计团队研究式学习中 ,每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性会计课题 ,并在课题小组中承担一部分研究任务 ,随着研究的深入和参与程度的提高 ,学生自身潜能得 以充分发挥。 3.积极推进考核评价方法的改革。理论考试采取试卷库方式 ,技能考核则将考场设计成 “ 模拟现场 ”, 规定学生完成适合本角色的业务。会计电算化考试应采取考试系统软件进行 ,而不应该再以传统的出试卷的形式来进行考试。一学期应有任课教师自主地完成三至四测评
12、 ,应布置五至六 次正式作业 ,并批改记分 ,作为学期总评成绩的一部分。总之 ,教学虽然方法较多 ,但在实际工作中并没有一成不变得方法 ,应结合不同的学科、不同的授课内容、不同的授课对象选用不同的教学方法。 三、实现会计专业教学改革目标的保障措施 总之 ,要实现以上泰州科技学院会计专业的教改目标 ,培养适应性的专业化会计人才 ,其核心就是要根据会计目标进行差别教育 ,让不同的学生根据专业学习兴趣来选择、接受不同的教育内容 ,把教育的重心由以专业为本向以人为本转变。实行差别教育可以从课程选择和学科交叉两个方面入手 ,通过建立 “ 教育自助餐厅 ” 和 “ 学科生态园区 ”, 打破单一的人才培养模
13、式 ,实现会计本科教育目标的多元化。当然前提是我们需要先给同学上完专业基础课的基础上来根据学生的兴趣来设计个性课表 ,对财务感兴趣的可以多上一些高级财务管理的内容 ,对于审计感兴趣的可 以选学会计报表舞弊识别或美国审计史等课程内容 ,具体措施如下 : 1.建立 “ 教育自助餐厅 ” 会计知识的积累过程同其他的知识的积累一样 ,需要寻找适合自己的努力方向 ,合理的投入时间、资源、劳动。通过整合、调整、优化来形成良好的知识结构 ,实现知识的增值 (张锐、任羽中 ,2003)。会计教育是会计知识积累的主要途径 ,“ 教育自助餐厅 ” 又是最具人性特征的一种人才培养模式。这种模式的做法是 ,学校依据科
14、学技术和社会发展的需要为学生提供品种丰富的自助课程 ,学生在教师的指导下 ,从 “ 自助餐厅 ”提供的各类课程中 ,按社会需求和个人 的兴趣、特征 ,各取所需地组合教育套餐 ,构筑各自不同的知识结构。在这种模式下 ,其课程组合方式由学生提出 ,学生可以打破传统的专业界限自主设计专业 ,并随时调整自己的发展方向。 2.建立学科交叉的学科生态园区在学科相互交叉、渗透趋势日益明显的今天 ,多学科背景的复合型人才在适应不断变化的社会发展需要方面 ,具有特别的优势。建立学科交叉的教育生态园区 ,营造多学科共存的优良的学科生态环境 ,是培养具有多学科背景的复合型人才的一种有效模式 ,近年来国内外一些高校就此进行了一系列有益探索。笔者认为 ,这是实现我院会计教改目 标一大途径。 参考文献 : 赵敏娜 .美国高校课堂模式发展动向 J.宁波大学学报 ,2003,(6). 胡志民 .会计图解教学方法的设计与应用 EB/OL.中国会计师网 ,2005-10. 陈少华 .论中国大学会计教学改革的有关问题 J.会计研究 ,2003,(10). 江争鸣 .在会计教学中运用案例教学法的探讨 EB/OL.桐城教育网 ,2005-11.
