1、 数学教育改革我们应该做什么人民教育出版社中学数学室章建跃Zhangjy 一、几个关系的论争 1数学是“动态的、易谬的”还是“静态的、绝对的”数学观的论争用发展的观点看待数学，但同时应当强调数学真理的客观存在 2数学知识是主观的还是客观的数学知识观的论争数学知识包括主观知识、过程等等数学知识只能由学生自己体验、领悟，不可能由教师教会 数学知识是人类认识客观规律的产物，包括明确知识和默会知识（概念性知识和方法性知识） 3探究式学习还是接受式学习数学学习方式的论争 数学学习是学生自己建构数学知识的过程学生主要以接受已有数学知识为主，数学知识（包括数学思想方法）都是可以传授的。学习过程应当是有意义的
2、、而不是机械的；处理好知识的系统学习与“问题解决”式学习的关系学习的新概念明确知识 明确知识默会知识 默会知识言传内化外化意会4学生的主动建构与教师的主导师生关系之论争 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 是“ 的 ”，师生是 等的 者关系 学生的自主主要是数学思 的自主教师的主导主要体 是 个教学 动的者、组织者 教师的 解与学生的 思 数学学习 要学生的主动思 。教师的 当 解 有 要。教师应当 解 。改革的 体学生都能 思 ， 授式教学与 动式教学合， 接受式学习和 式学习合，currency1，“而改学生动接受的fi。fl 还是 与关系的论争 为过 ， 以”。与的关系是的。 的过程 可以 ”问题引导学习， 学生 学习 知识的过程 ，知识的 过程、概念的概括过程，应知识解决问题的过程。 “知识为”与“能”为” 知识与能”关系的论争有能”，知识的学习是不 的知识的是能” 的； 概念的能”、思 和言 的能” 要 知识的学习过程 有意识 以 的。
