1、 义务教育数学课程标准（2011版）解读之课程目标篇江西省教育厅教学教材研究室 宋显庆2012.6 井冈山主要内容 “课标”对“课程目标”表述的思路 义务教育数学课程的总目标 义务教育数学课程的具体目标 义务教育数学课程的学段目标 “课标”对“课程目标”表述的思路关键词：“总目标”、“具体目标”、“学段目标” 先总体，后具体，再到学段的细节，逐渐展开，希望使读者层层深入地阅读，既能够提纲携领，又能够多角度地、全面深入地理解并掌握“课程目标”。 数学课程的具体目标按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面展开，它们也是基础教育课程改革纲要（试行）（下面简称为纲要）中“知识与技能”、“过
2、程与方 ”、“情感态度与 ” 目标数学课程中的具体体 。 教育 的领 、数学教材的 者、数学教 “课程目标”的表述中总体地、全面地、 地 解：义务教育 段数学课程 的目的是 数学教学 教育 义 数学课是的 数学学使学currency1 “。 “课标”是义务教育 段的数学课程的课程目标，fi fl 纲要中 目标的，要 数学学 的， 义务教育 段学currency1的，述 目标具体”。：“课标”中的课程目标是个具 层、 的目标体 。“课标”对“课程目标”表述的思路义务教育数学课程的总目标 标准（2011）“currency1 展fi的要数学知识（ 数学 、数学） 基 的数学思 方 要的 技能。“c
3、urrency1 展fi的数学的基础知识、基 技能、基思 、基 。学 数学的思 方 、 ， 解决 currency1 中 学学中的问题， 数学的 识。体数学知识之 、数学与 学 之 、数学与currency1 之 的 ， 数学的思 方 行思考， 提 问题的能、 解决问题的能。体数学与 的 ，解数学的 ，对数学的理解 学数学的 。解数学的 ，提 学数学的 ， 学 数学的 ， 的学，具 的 识 学态度。具 的 能， 情感态度 能方面 能到 展。义务教育数学课程的总目标 标准20011版中 总目标 别对“四基”， 能，培 学态度。 “四基： 能：体 让学currency1 历整个问题解决的全过程。
4、学态度： ， ， ，。双基基础知识基 技能四基基础知识基 技能基 思 基 、“四基”1.因为培 的要：个要具 ， 能要 个基 要素： 识、能 机遇。中， 识 能的形 ，不仅仅要要的知识 技能的积累，更要思 方 、的积累。也是说，要，要具备知识技能、要掌握思 方 、要积累 关 ，几方面缺不 。 正如史宁中教授fi说：“能依赖于 方面：知识的掌握、思 的训练、 的积累， 方面等要。” “双基”为 要 展为“四基” ？、“四基”“双基”为 要 展为“四基” ？2.因为“双基”仅仅涉 述 目标中的个目标“知识与技能”。加的两 则涉 目标中的另外两个目标“过程与方 ” “情感态度与 ”。 3.因为某 教
5、 片面地理解“双基”，往往 施中“ 为 ”，见物不见 而教学须 为 ，的因素第，加的“数学思 ” “ ”直接与相关，也fl “素质教育”的理念。4.因为仅 “双基”难 培性才，“双基”是培性才的个基础，但性才不能仅靠熟练掌握已 的知识 技能培，思 训练 积累 等也十 要，fi 加 两 。（）“数学的基础知识 基 技能 关键词：与俱 走 “10亿件衬衫换1架波音”的尴尬 （缺乏） 旧双基：数学的基 概念、基 公 、基 算、基 性质、基 则、基 程 、基 理、基 作图、基 推理、基 表述、基 方 、基 操作、基 技巧，等等 。 双基：对于过 数学“双基”的某 内容，如繁杂的计算、细枝末节的证明技巧
6、等，要 fi删减而对于估算、算 、数感、fl号感、集 处理数据、概率 、统计 、数学建模 等，又要 fi加。（知识爆炸代、 息代）（二）“数学的基 思 数学思 是数学 学 currency1、 展的根 ，是探索研究数学fi依赖的基础，也是数学课程教学的 髓。数学思 的内涵十 丰富，也 学者通俗地“数学思 ”说 “具体的数学知识 忘掉 后剩下的东西” 作为知识的数学 校 不到两年忘 ，唯 深深铭记 头脑中的数学的 、数学的思 、研究的方 着 等，这 地地 currency1作 ，使。（ 山 ） 如： 数学角度 问题的 ， 物简” ”的思 ， 到地思考问题 地行推理， 建 数学模 的思 ， 理地 ，等等。
