1、广东教育出版社高中信息技术基础（必修） 3.3 多媒体信息的加工与表达一、设计思想本节以多媒体作品“革命先驱孙中山”的创作为例，结合学生的自主选题和创作活动，以 PowerPoint 工具软件的使用以及多媒体效果的实现为基础，引导学生了解多媒体作品的制作过程，学习利用工具软件处理多媒体信息的方法和操 作。学生要完成本节课的学习任务，需要有 PowerPoint 的基本操作基础，由于学生层次差别较大，本节课涉及的教学任务较为复杂，因此采取小组协作学习的方式进行教学。二、教材分析根据中小学信息技术课程指导纲要（试行）精神，高中阶段主要培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实
2、际生活中应用的能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。本节内容主要讲解如何利用幻灯片处理和加工文本、图片、动画、声音和视频等信息，并根据任务集成多媒体作品。教材围绕多媒体制作得流程“需求分析 规划设计素材得采集与加工作品集成发布与评价”而展开，在制作时既有思想方法的提炼，也有工具软件的操作和使用。如何选择恰当的工具处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对公民的基本要求，也是继文本信息、表格信息处理的内容的延伸和提高，同时也是为选修模块多媒体技术应用的打基础。本节教材与初中教材的区别在于它更侧重于
3、培养学生的自 学能 力，合作学习能力。三、学情分析高一学生是个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在课程学习中，面临初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法和学习思维的转换。由于学生所在初中学校开设信息技术课程的情况不同，导致高一新生起点差异总是特别突出。如果在信息技术课程的学习中让他们面临起点差异所带来的心理压力，容易让他们心理定位失衡，造成学习焦虑，对于进一步培养学生对信息技术的学习兴趣是很不利的。因此，教师采取措施来逐渐消除这种差异是很有必要的。来源:学,科,网四、教学目标（1）了解多媒体处理软件的类型；（2）熟练掌握 PowerPoint 基本操作方法，认识其信息处理的过程
4、与基本特征。（3）了解图像、音频、视频信息在计算机中的表达方式；（4）学会图像、音频、视频信息的基本编辑方法，会正确选择多媒体软件处理图像、音频、视频信息，能根据实 际需求，合理、科学、完整地表达主题思想；（5）选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意；（6）养成团队合作意识，文明交流，升华集体智慧。五、教学重难点教学重点：（1）如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案；（2）如何利用合适的多媒体加工软件处理信息，并以恰当的表达方式呈现主题，表达创意。教学难点：（1）多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。（2）怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式，并通过技
5、术手段的实施呈现理想的效果。六、教学策略与手段学前测评发现只有 30%的学生能够掌握 PowerPoint 的基本操作，70%的学生没有完成初中的学习任务。教师根据评价的情况实施分组，使每个小组整体水平相当。为充分利用课堂效率，培养学生的合作学习能力，一些学生对多媒体信息的处理和工具的使用已有一定的经验，但对多媒体作品的制作流程及作品评价缺乏系统的认知和理解，因此在教学中应给予更多关注。教师可以设计适合学生参加的多媒体作品创作，对于创作的多媒体作品进行量化评价进行评价。通过评价，引导学生自我反思和总结，增强多媒体信息的应用意识。本节课对课时作了调整，用 2 课时进行教学，一课时让学生分工根据理
6、论制作作品，一课时让学生自评、互评以及教师评价。七、教学方法讲授法、问答法、演示法、讨论法、任务驱动法、指导式探究法等。八、教学时间2 课时九、课前准备保证学生机房电子教室教学软件能顺利广播教学；利用 FTP 文件服务器提供本节课学生练习所涉及的素材以及为学生提交作业之用。十、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图导入(5分钟)广播展示用 PowerPoint 制作的多媒体作品：革命先驱-孙中山 掠影 目标-西部 。要求：从读者的角度，说说自己的感受。 （可从主题内容、表现形式、艺术感染力等方面分析）1什么是多媒体？相较于一般媒体作品，多媒体作品又有哪些特点呢？2这么精美的作品是如何完成的
7、呢？要制作多媒体作品都有哪些步骤呢？学生欣赏作品并思考交流得出：多媒体作品运用了动画、声音、视频等形式给人以听觉和视觉上更大的冲击，从而达到更好地表现主题。思考多媒体作品的制作流程。通过欣赏优秀的多媒体作品，学生整体上了解到多媒体作品的构成。引出并提出疑问，激发兴趣教师结合 革命先驱-孙中山，介绍制作多媒体作品的步骤：需求分析、规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布新课教学(15分钟)与评价。1通过磨刀不误砍柴功小故事，加深对需求分析重要性的理解。明确对作品的需求进行分析，具体作以下事情： a.确定对象和目标： 明确作品的阅读对象、作品要达到的目的和效果； b.确定内容和形式： 明确作品的
8、内容及表现形式； c.明确条件与限制： 根据要达成的目标和内容，分析目前情况能不能做到。2以革 命先驱孙中山为例，分析其整体规划、内容设计、结构设计、版面设计、工作计划等方面的特色。整体规划：体现多媒体作品的交互性。 内容设计：a.理清设计意图，确定内容线索。b. 选定主要内容，设置栏目名称 。 c. 确定表现方式，设计呈现方式。结构设计：结构清晰，方便读者阅读。 明确需求分析的重要性及如何进行需求分析掌握多媒体作品的规划与设计使学生理清规划设计的思路，加 深对作品结构的理解。版面设计：统一风格，加深整体印象。 工作计划：合理安排，制定可行实施计划。 3.技能回顾新建幻灯片、幻灯片版式、幻灯片
9、设计、幻灯片切换、自定义动画、背景设置、艺术字、文本填充、自选图形等5、 4.技能练兵6、 a.以革命先驱孙中山多媒体作品的封面为例，消去“孙中山”头像图片中的白色背景，并给封面中所插入素材加上“自定义动画”，且能够自动播放。7、 b.以革命先驱孙中山为例，给其“人物”页面的各个栏目加上超链接，使其能够正确链接至其他各栏目页面。在教师演示下回顾多媒体的基本操作技能练习多媒体作品集成的主要技能。掌握信息加工和作品集成的技巧。小组讨论后确定主题，然后按照多媒体作品制作流程完成任务。1.整体规划。对主题相关内容的选取、结构组织、表现形式进行规划与设计，确定作品的整体规划结构；复习巩固本节所学知识，并
10、将知识运用到生活实践中。综合活动来源:Zxxk.Com（20分钟）2.结构设计。绘制出作品整体结构图；3.内容设计。主要包括内容排列顺序、栏目名称和内容呈现形式等；4.版面设计。主要确定整体风格，包括标题、目录、正文、图片的相对位置；5.工作计划。根据任务的大小和个人的起点水平进行分工。多数小组采用一个成员负责一个版块的形式，每个版块一般由一张幻灯片组成，幻灯片内容包含图片、文字、声音、视频等媒体信息。组员认真填写进度表。6.素材采集与加工学生根据主题搜集整理素材。（因为时间限制，教师把革命先驱孙中山主题相关的文本、图片、声音、视频等媒体信息保存在 FTP 文件服务器上，大家可以考虑以此为小组
11、作品主题。鼓励自选主题。）7.作品集成学生使用软件制作作品。他们可以在具体完成任务的过程中随时请求伙伴支援，也可以随时请求教师帮助。成员完成单个版块的幻灯片后，再合成一个 PPT根据自选主题，针对性选择素材并加工学生利用教师提供的局域网文件服务器，将作品上传到小组合作，培养了团结协作精神，并在一定程度上实现了分层教学，实现了异 质学生同步发展。来源:学*科*网作品，并添加一些超级链接或者切换动作，最后完成小组作品。8.作品提交教师提前为每位同学在文件服务器上都建立了一个文件夹，其文件夹以“班级号数”命名。要求学生将作品上传到指定文件夹中。每位同学自己的作品文件夹中。作业的提交 ，能有效促进学生
12、完成任务。作品评价（第二课时）教师讲解作品评价的规则，学生熟悉多媒体作品参考评价表，然后每个小组选取一名代表作为评委，由组长向全班同学展示本组作品，学生评委则根据评价规则给每个作品打分。最后教师总结并分析每个作品的优点和不足，相应地对学生进行一些知识的补充学习。组长展示作品，评委打分，学生观看并评价他组作品。针对不足，对本组作品进行修改完善。评价是种激励机制，可以促进大家技能水平的提高。小结通过本节课的学习，我们了解了多媒体作品的特点，并且就如何制作多媒体作品进行了探究，掌握了制作多媒体作品的一般流程，即需求分析、规划设计、素材的采集与加工、作品集成、发布与评价。而其中需求分析、规划设计是我们
13、制作多媒体作品的第一步，应给予足够的重视，就如同在人生的路上，迈出的每一步都要进行细致的分析和规划，这样我们迈出的的步伐才会更坚与教师一起，对本节内容进行知识梳理，并将本节折射出的人生态度带入生活中。知识梳理，情感升华，促进形成良好的人生态度。定、更有力。十一、板书十二、教学评价多媒体作品评价表评价指标 具体指标小组自评小组互评 教 师评价主题突出，在创意中体现人文内涵。 来源:学科网 ZXXK思想性来源:Zxxk.Com 能科学、完整地表达主题思想。 主题表达形式新颖，构思独特、巧妙。 具有想像力和个性表现力 内容、结构设计独到。 创造性素材加工凸显主题。 反映作者有一定审美能力。 艺术性美
14、观、和谐，具有艺术表现力和感染力。 技术性 灵活运用 PowerPoint 软件进行集成作品。小组协作小组分工明确；创作规划科学可行；作品达到预期目标；组员合作默契。评价等级示范：A，良好：B，及格：C，还须努力：D 作品点评（特色与不足）【教学反思】本节属于操作性的知识，较适合采用小组协作学习的方式进行教学。学生在合作学习的过程中，分工明确，学习效率较高，能够让学生在紧张的竞赛中互相协作，获得新知。有效控制了课堂秩序，杜绝了学生任务不明确而玩游戏等不良现象。在本节课堂 每个学生都有所进步，尤其对于那些起点差而且性格活泼喜欢交流的同学，他们的收获比较大；小组成员有共同的目标，这样就加大了成员之
15、间的互助与交流，培养了学生合作学习的好习惯，促进了学生的共同成长；提高了教学效率与教学质量，小组成员互助针对性强，起点高的学生也可以随时请求教师的帮助；教师现场发现问题现场辅导，这样既减少了课堂不安定因素，维护了课堂纪律，又充分利用了教学资源，极大地提高了教学效率，保证了教学质量；激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。不足之处：由于人员分组存在缺陷，以及时间问题，有的小组学生刚进入协作学 习的状态，一个课时就结束了；由于学生刚步入高中不久，部分学生对这种学习方式还不能很好地适应，有待加强；个别学生由于底子实在薄弱，基本技能复习掌握不到位，导致自信心不足，不敢放手去完成自己分工的任务，建议给这些学生搭配优秀且热情的小老师，补缺补漏。
