1、2001年版 布魯姆 認知領域教育目標 分類表認知歷程向度知識向度1.記憶2.了解3.應用4分析5.評鑑6.創造A.事實知識B.概念知識C.程序知識D.後設認知知識知識向度主類別/次類別 定義 示例A.事實知識factual knowledge學習科目後和解決問題時應知的基本要素A1.術語的知識knowledge of terminology特定語文或非語文形式的標題和符號 樂符、植物、注音符號、分數、幾何圖形A2.特定整體和元素的知識knowledge of specific details and elements有關事件、位置、人、資料、資訊來源等知識，可包括具精確和特定性或約略性的資訊
2、新聞事件、自然資源、社區文化B.概念知識conceptual knowledge指存於較大型結構中能共聚產生功能的各基本要素之相互關係B1.分類和類別的知識knowledge of classifications and categories用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形地質年代、台灣原住民族群、季節、方位B2.原則和通則化的知識knowledge of principles and generalizations有關觀察現象總結的摘要，可用描述、預測、解釋、決定最適行動供需法則、重力加速度公式、生活規範、法律B3.理論、模式和結構的知識knowledge of theories
3、, mod-els, and structures對複雜的現象、問題和事物，提出清楚、完全和系統性的觀點進化論、認知架構、家庭結構、消費型態、經濟模式C.程序知識procedural knowledge有關如何完成某事的流程、探究方法，以及使用技巧、演算、技術和方法的規準C1.特定學科技能和演算的知識knowledge of subject-specific skills and algorithms多指有固定最終結果、或具固定順序或步驟的知識運用水彩畫圖的技巧、整數的除法運算C2.特定學科技術和方法的知識knowledge of subject-specific techniques and
4、 methods大部分為一些對結果具共識或是學科規範的知識，多反映出專家思考和解決問題的方式面談技巧、科學方法C3.決定何時使用適當程序的規準知識knowledge of criteria for 指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史記錄或百科全書形式評斷使用特殊方法估算學校經營成本的規準、羽球打法、自網主類別/次類別 定義 示例determining when to use appro-priate procedures路查資料的方法D.後設認知識meta-cognitive knowledge指認知和知覺的知識及對自己認知的知識D1.策略的知識strategic knowl
5、-edge指用於學習、思考和解決問題的一般性策略知識，會因工作和學科性質而異應用四則運算為工具，以計算購物問題的知識D2.的知識，包括特有脈絡和狀態的知識knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and con-ditional knowledge即情境知識（conditional knowledge ），包括何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關考查學生數學學習成就及其生活情境和認知發展狀態的知識D3.自我的知識self-knowledge包括對自己在認知和學習方面優劣的知識、動機信念(含自我效能信念、對目標和理由的信念、對價值和興趣的信念)評斷自己解決數學問題的優點、缺點和能力等級、了解自己的價值觀註：改自Anderson, W; & Krathwohl. D. R. (Eds.)(2001). A taxonomy for learning teaching. and assessing: A revision of Blooms educational objectives. New York, NY: Longman. pp67-68.
