1、1依托项目推进 促进品质提升嘉定区望新小学 2017 学年课程计划一、学校背景分析（一）基本情况嘉定区望新小学始建于 1902 年，地处嘉定西北部的外冈镇，是一所有着百年历史的农村小学。学校 1998 年移地新建，2011 年扩建，现占地面积约 25 亩（17715） ，建筑面积7392，绿化面积 8086。学校环境优美，整体布局较合理，教育教学设施较完备。建有足球场、篮球场等运动场地 2710，配有 1002师生标准化食堂一个，配备了电脑房、电子阅览室、音乐、美术、自然、劳技等专用教室，教室都安装有电子白板多媒体设备。学校现有 26 个教学班，学生 960 人，其中外来务工子女 770 人，
2、占 80.21%。在编教职工 69 人，非在编后勤人员 15 人。其中专任教师 64 人，中学高级教师 5 人，小学高级教师 28 人。教师中具有研究生学历 3 人，大学本科学历 58 人，大专学历 3 人，大专及以上学历占教师数的 100%。35 岁以下青年教师 36 人，教师平均年龄 34.8 岁。现有区、镇骨干教师 14 人。学校先后获得上海市科技教育特色示范学校、上海市安全文明校园、上海市红旗大队、嘉定区文明单位、嘉定区生命教育试点学校、嘉定区未成年人思想道德建设先进集体、嘉定区科技创新项目实验学校、嘉定区新优质项目学校、外冈镇学习型示范组织等荣誉称号。（二）办学的传统和优势1.学校管
3、理以人为本。学校注重教师的自觉、自律和自我实现，最大限度地体现人文关怀，构建人本民主与科学规范相统一的制度文化。通过教职工代表大会制度，引导教师主动参与学校管理工作，充分体现教师治校，推动民主评议监督权和审议通过权的落实。关心教工工作和生活，开展丰富多彩的文体和娱乐活动，调节教职工身心。因此，学校具有积极向上、和谐互助的良好氛围。2.教师队伍务实勤奋。在“坚韧、质朴、自信、思进”的蜡梅精神感召下，学校拥有了一支团结协作、开拓创新的干部队伍和一支爱岗敬业、积极进取的教师队伍。学校管理人员年龄结构较合理，有充足的干劲和乐于奉献的品质。整个教师队伍呈年轻化，师德修养良好，基本掌握教育教学技能，敢于改
4、革创新，有一定的教育教学经验。23.科技教育成效显著。通过传承与发展，学校逐步形成了以航模为重点，车模、船模、机器人、创造小发明、小制作等为重点的科技教育特色。学生在科技创新活动中成绩显著。学校有嘉定区科技小明星 24 人，上海市科学小院士 1 人，国家科学小院士 1 人，国家预备科学小院士 1 人。有 1 名教师获得全国十佳科技辅导员等荣誉称号。目前，学校是上海市科技教育特色示范学校，嘉定区科技创新项目实验学校等。（三）存在的问题1.学校办学条件方面：校园空间比较有限。学校硬件还需要在“室内运动场所、活动器材、学生图书馆和专用教室”等方面需要改进。2.学校文化方面：学校文化的整体引领作用发挥
5、不够，学校文化价值理念与行为方式在全程、全员、全领域的深化与拓展延伸有待于提升。3.课程建设方面：虽然已初步构建学校课程框架，但围绕育人目标的系列校本课程开发、课程评价体系尚需健全。4.教师发展方面：教师团队建设已初显成效，但特色教师优势仍不够明显，骨干教师培养机制有待进一步完善，青年教师的成长不均衡，培养力度还需加强。学校管理团队的科研意识和创新能力有待提高。教师整体运用信息化的程度有待于提高。5.学生综合素质和学业成就方面：学生行规、学习习惯的养成已经初见成效，学生综合素养得到提升，但学校整体的学业质量提高还需要不断努力，适应未来社会需具备的综合素养和个性特长发展仍需加强。二、办学理念与发
6、展目标一、办学理念：拥抱希望，创新未来创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。学校结合多年的办学经验与科教教育特色，提出“拥抱希望，创新未来”这一核心办学理念。一方面较好的诠释了“望新”带给学校发展的内涵意义。另一方面，我们立足学校实际，坚信每一个孩子都是美丽的，每一个都蕴含着丰富的潜能。只要我们坚定信念，以希望为风帆，以创新为基点，每一个望新小学的孩子都能绽放出异彩纷呈的生命之花，拥有一个崭新、幸福的未来，从而实现学校“蜡梅花开，朵朵精彩”的办学愿景。校训：馨德 雅行 励学 慧智 校风：坚韧
7、 质朴 自信 思进教风：含香品自高，润物细无声3学风：慧从勤奋出，香自苦寒来校标：校歌：我是小小蜡梅（二）学校办学目标进一步努力保持上海市科技教育特色示范学校、上海市安全文明校园、上海市航空模型活动特色学校、上海市红旗大队、嘉定区文明单位、区生命教育试点学校、区科技创新项目实验学校、区行为规范示范校、 区新优质项目学校的称号，争取将学校建设成为嘉定区有一定影响力的“和谐向上、内涵丰富、特色鲜明、可持续发展”的新优质小学。具体目标:1、规范学校组织管理学校坚持“依法治校、以德治校、以情治校”的人本化管理，编制望新小学管理手册 ，以制度保证学校教育质量高水平；家长和社区代表参与学校管理制度化发展，
8、促进管理民主化程度的提高；构筑信息化平台，提高学校信息化管理水平，形成科学民主、和谐高效的现代学校管理模式和运行机制。2、优化师资队伍建设学校以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，不断完善师资管理，确保师资配置均衡、教师职务比例和专业结构合理。实施教师分层培养，鼓励教师积极参加各类专业培训进修，形成教师梯队建设，打造一支具有娴熟的教育教学技艺、较高的信息技术素养和较强的教育科研能力的研究型教师队伍。3、深化德育工作创新基于传承、发展的理念，坚持文化立校，进一步提炼学校文化内涵，通过培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构建既有丰富人文内涵又有自然情趣的、以蜡梅
9、精神为主体的生态德育环境。以校本德育课程的研发和实践为抓手，不断优化和创新德育评价机制。整合学校、家长和社会资源，合力培养习惯良好、学习自觉、身心健康、勇于进步、求实求新的“蜡梅”好少年。4、推进课程与教学改革全力推进素质教育，培养教师的课程意识，形成学校课程建设团队，充分整合挖掘校4内外资源，完善和整体推进学校“陪伴式”课程规划。认真贯彻落实市教委关于基于课程标准的教学与评价的精神，创新教学手段，着力推进课堂转型，构建快乐高效的“生态课堂”。创新教学制度，建立多元评价体系，提高学生综合素养。三、学校课程设置与课时安排（一）课程结构（二）课程设置年 级 周课时课程、科目一 二 三 四 五语 文
10、 9 9 6 6 6数 学 3 4 4 5 5外 语 2 2 4 5 5自 然 2 2 2 2 2道德与法治/品德与社会 2/ /2 /2 /3 /3唱游/音乐 2/ 2/ /2 /2 /2美 术 2 2 2 1 1体育与健身 3 3 3 3 3信息科技 2 劳动技术 1 1基础型课程周课时数 25 26 27 28 28办学理念：拥抱希望，创新未来教育理念：以学生发展为本课程结构基础型课程拓展型课程探究型课程固定班级走班制课程实施开放式课程管理 课程评价5兴趣活动（可包括体育活动）5 4 4 4 4专题教育或班团队活动 1 1 1 1 1拓展型课程 社区服务社会实践每学年 1 至2 周每学年
11、 2 周探究型课程 1 1 1 1 1午会 每天 15 分钟广播操、眼保健操 每天约 35 分钟周课时总量 32 32 33 34 34（三）课程设置说明1、学校每天安排 15 分钟的午会对学生进行专题教育，每周一结合校内外重大事件进行时事教育、或对学生进行行为规范教育；每周二、三进行交通、安全等方面教育；每周四进行心理健康教育；每周五进行红领巾广播等。2、一年级入学初，各学科设置 4 周的学习准备期。3、拓展型课程自主拓展部分，以学校教师开发的校本课程为主，以学生自主选择为原则，实行走班制形式。班团队活动：专题教育（单周） 、班团队活动（双周） 。 4、探究型课程结合探究型课程学习包 、科技
12、探究等活动进行。（四）学校班级课程表及教师任课安排表严格执行课程计划，在排课时综合考虑学生的实际和教师实际，科学规范设计课程表，适当考虑两班语文及跨年级学科数学、英语教师，以及音乐、美术、自然、劳技、电脑房、阅览室等专用教室使用率。（五）一日活动安排及说明1、嘉定区望新小学一日作息时间表、根据上海市教育委员会关于认真执行本市中小学作息制度的通知（沪教委基200768 号）要求和本校实际情况，科学安排学校作息时间。8：15 前不进行集体教育活动。2、确保每天午会活动时间。3、牢固树立“健康第一”思想，认真实施国家学生体质健康标准 ，落实“三课两操两活动” ，加强体育课外活动的组织和管理，保证学生
13、每天一小时的体育活动。通过检查6和评比，提高广播操和课间跑的质量。积极开展校园阳光体育活动，举行阳光体育大联赛。加强学校运动队建设，提高学生参与面和训练质量。积极参加各级各类比赛，力争取得好成绩。四、课程设置与课时安排（一）一年级设置学习准备期1、课时安排有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置学习准备期，一年级入学初4 周，利用拓展型课程和研究型课程的课时，总课时量为 20 课时。2、内容安排学习准备期“综合活动”围绕“学习兴趣培养” 、 “学习习惯和行为习惯养成” 、 “师生情感交流”三个要素进行设计。3、任课教师本次学习准备期“综合活动”主要利用拓展型课程和探究型课程的教学时间来进
14、行。开设“语文、数学、外语、自然、道德与法治、唱游、美术、体育与健身、体育活动、Happy口语、阅读、心理拓展、兴趣拓展、班团队活动”课，安排认真负责，有责任心的教师担任任课教师。4、活动保障为了认真贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”的要求，有效推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作，使教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，本学期，学校在前一轮的工作基础上，将进一步加强一年级“学习准备期”工作的领导，在实施过程中，坚持根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，帮助一年级新生逐步适应小学生活，并在心理、思想、
15、行为上为今后的学习生活做好准备。成立学习准备期“综合活动”课程领导工作小组：领导工作小组依据上海市小学学习准备期教学指导意见（征求意见稿） 精神，认真制定望新小学学习准备期“综合活动”课程实施计划 ，并认真组织和指导教师进行贯彻实施。（二）丰富学生的课余生活。以蜡梅这一独特的载体，结合拓展型、探究型课程的实施，打造富有学校特色、适合本校学生发展的校本课程。落实蜡梅课程，通过识梅、画梅、咏梅、书梅、植梅护梅，分层次有步骤地组织学生开展综合学习和探究活动。实施“慧雅书童”计划，每年开展“慧雅阅读，蜡梅成长”读书节活动，组织开展“书香班级”7、“阅读之星”评选。以科技节、艺术节、体育节等为载体开展“
16、颂扬蜡梅精神，演绎生命精彩”主题系列活动，让蜡梅精神为学生健康成长领航。（三）教师工作量安排。我校目前在岗教师数 64 名，中层及以上干部 14 名，其中 11名承担语文、数学、英语学科，3 名承担其他学科教学。教师工作量遵循原则，语文、数学、英语教师每周课时量 1416 节，其他学科教师每周课时量 1618 节，中层领导每周课时量 68 节，校级领导每周课时量 46 节。（四）课程结构国家教育政策时代要求、社会期望、儿童需求学校价值取向精彩教育与梅相伴，精彩绽放学校图像：蜡梅花儿开，朵朵都精彩学生图像：坚韧、质朴、自信、思进家长图像：尊重孩子、信任老师、配合学校教师图像：含香品自高，润物细无
17、声拥抱希望创新未来基础型课程拓展型课程 探究型课程“陪伴式课程”规划养新课程陪伴式课程养正课程 养格课程养趣课程 养智课程蜡梅小天使课程板块才艺小明星课程板块运动小健将课程板块学习小灵童课程板块科技小达人课程板块8根据陪伴式课程结构图，结合学校课程资源情况，对陪伴式课程的内容体系进行系统构建：陪伴式课程组织架构图学校教育发展研究中心学校课程发展委员会 学校课程评估委员会学校课程计划养新课程陪伴式课程养正课程 养格课程养趣课程 养智课程蜡梅小天使课程板块才艺小明星课程板块健康小超人课程板块学习小灵童课程板块科技小达人课程板块学校课程实施学科组教师年级组学生学校课程评价 蜡梅赞赏卡 五彩蜡梅章 蜡
18、梅之星 蜡梅好少年 蜡梅评价手册蜡梅好教师金梅品质课程银梅品质课程铜梅品质课程9根据上表，对特色课程按照年级水平进行设置，构建陪伴式课程具体框架表。养正 养格 养趣 养智 养新陪伴式年级 蜡梅小天使 运动小健将 才艺小明星 学习小灵童 科技小达人一上 识梅 快乐跳绳 折纸入门 童谣传唱 纸飞机一下 我是小学生 快乐跳绳 剪纸入门 快乐 1+2 玩转彩泥二上 画梅 踢毽子 童声合唱 国学启蒙 纸船承重二下 入队仪式 踢毽子 童声合唱 快乐 1+2 变废为宝三上 诵梅 少年武术遨游在信息世界里少儿口语交际头脑风暴三下 我们十岁啦 少年武术 童心舞动英语儿歌歌曲车模四上 书梅 健美操民族艺术琵琶经典
19、诵读 科技小创意四下蜡梅天使志愿服务健美操民族艺术琵琶趣味音标 船模五上 护梅 趣味篮球 学做小点心 魅力汉语 未来工程师五下 毕业典礼 趣味足球 棋乐无穷 奇妙的数学 航模每年整合的活动望小礼仪教育；行规教育；主题教育阳光体育节 艺术月 读书月科技月；主题活动；课外实践活动课时安排整合到班队会活动中整合到快乐活动日中整合到快乐活动日中整合到基础型课程和拓展型课程中整合到探究型课程和快乐活动日中课程10五、学校课程实施基本类课程的实施，需要建构精彩课堂，落实有效教学。 “精彩课堂”是国家课程的个性化创造性的处理。它是着重于教师本身精彩发展和精彩地从事教学活动，以启迪学生的精彩为核心的一种课堂教
20、学形态，是师生教学活动系统生成整合的充满教学精彩的课堂实践过程。从课堂深层看，是以学生为基础的针对性教学；从课堂目标看，是培养富有个性、崇尚精彩的灵动学生；从课堂结果看，是差异发展的，是在化解难题和成果展示中激发精彩和潜能的。 “精彩课堂”应是灵动性、创造性、愉悦性、高效性相统一的课堂， “精彩课堂”应注重学思结合、因材施教、知行统一。特色课程基于课程目标的前提下，采用多样化的实施方式。建立在对课程功能与价值认同的基础上，对学生多元智能的认识与引导是保证课程实施的关键。注重引导学生去发现自己的优势智能，帮助确立发展的欲求。教师要特别关注具有特殊智能潜力的学生，并给予针对性的引导，鼓励学生在追求
21、全面发展的同时确立自己的发展方向。学校创设各种条件，确保对学生独特智能品质的培养。六、学校课程评价学校课程的管理反映在：一是对学生过程性评价与发展性评价的科学与规范，通过丰富评价的方式有效保障学生的个性发展。二是要反映教师对课程的执行力以及执行能力。三是要反映课程本身的可行性。（一）对学生“学”的评价学习评价重点针对学生的学习行为，以科学的、可操作的评价标准，系统地开展对学生的评价，促使学生对自己学习的回顾与反思，让评价成为他们学习经历的一部分。根据不同的评价内容，为每位学生建立学习成长档案袋。对每位学生学习兴趣、学习习惯采取每日、每节课评价；学业成果分即时评价与阶段评价；学期和学年的评价综合学生各方面的表现，分项给出等第，以等第和评语相结合的方式呈现。日常等第评价。学校借助信息技术对学生的学习兴趣、学习习惯及成果分课堂和课后的模式两方面进行评价。建立电子学生评价系统，输入所有学生、教师信息以及评价纬度、观察点，每位学生一张芯片、每位老师一部带有移动端的专用手机。老师根据本节课学生的学习兴趣、习惯、成果等表现对学生进行点赞。对于学生书写、朗读习惯的评价，可以在课堂教学过程中进行，并不会打乱日常教学节奏。而对于一些课堂上未能及时完成的评价以及学生的日常作业情况，教师再进入“课后模式” ，对学生进行补评价。
