1、中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑1九色鹿(第二课时)常熟市昆承小学 顾玲芬一、教学目标：1、 运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、 让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。二、教学重点、难点：重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解做人要恪守信用的道理。三、课前准备：多媒体辅助教学软件四、教学过程（一） 、复习导入。1、师导入：同
2、学们，这节课顾老师带领大家继续走进九色鹿这个美丽动人的民间故事。（齐读课题：、九色鹿）2、先让我们来看看这些词语还会读吗？出示词语分组朗读。3、还记得九色鹿这个故事主要发生在谁和谁之间吗？（九色鹿和调达。板书：调达）他们之间发生了什么事呢？（结合板书：勇救、出卖）（二） 、研读课文。1、大家都已经初步了解了课文内容。现在，让我们捧起书来用喜欢的方式再读读这个故事，想想你对九色鹿和调达各有什么看法？为什么？（生读，师巡视，个别交流）2、老师发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！谁先来交流自己的看法!（学生交流）3、同学们爱憎分明，非常喜欢九色鹿，对调达则是非常讨厌。其实，对于调达，九色鹿和大家一
3、样，充满了讨厌、 （甚至是）气愤。那课文中哪几句话最能够体现九色鹿对调达的气愤之情呢？请快速读课文，用划出来，并读读想想为什么？（生找并朗读。师巡视作个别交流。 ）中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑24、同学们读得这么认真。谁先来交流。（请一至两名同学读。同学们用心听，想想九色鹿为什么这样气愤？理解竟然（调达这样做，九色鹿真是没有想到啊，哪个词是说九色鹿没有想到呢？能把九色鹿的气愤读出来吗？真是够气愤的。可是要想读到九色鹿的心里去。我们必须弄明白：调达见利忘义，九色鹿为什么没有想到呢？）5、就让我们先来听听调达当初被
4、救上岸后都说了些什么？大家自由读读 35 自然段，找出调达说的话。出示句子：“谢谢你的救命之恩”用心读读句子，想想，从调达的话中，你读懂了什么？（感激救命之恩）哪一节直接写出了九色鹿对调达的救命之恩呢？（出示第二节，请同学们好好读读：想想读了这一段你又知道了什么？感受情况十分危急；用九色鹿的话说，是在调达快要淹死的时候，可想而知是多么危急。九色鹿是在什么情况下想都没想就去救调达的：立即。 ）这里，你为什么喜欢九色鹿呢？（小结板书：见义勇为）同学们理解得真好，让我们通过朗读来表达对九色鹿的喜爱和敬意。 （学生齐读。 ）真是救命之恩哪！ 还读懂了什么？（他要报恩。哪两个词语最能突出他报恩的决心与真
5、诚。 “永远”和“终身” 。 ） 从这个省略号中你还读懂了什么？那调达还想说什么？（进一步体会为了报恩愿意牺牲自由和一生。 ） 感情朗读。好感激啊。这个快要淹死的人，被九色鹿救了起来，到底有多感激呢？同学们看，（出示多媒体课件）调达在做什么？（调达是连连叩头，可想而知，调达在说这句话时心情怎样？）你能把他非常感激的心情读出来吗？练读。学生练读后指名读，评议后齐读 。6、多么情真意切呀！ 可九色鹿是怎么说的呢？出示：“我救你并不是要你做我的”你读懂了什么呢？（学生交流。 ）师：他不要调达的任何报答，只有一个小小的要求：不向任何人泄露自己的住地! 对九色鹿来说就是知恩图报！中央电化教育馆“十一五”
6、全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑3师：这里你又为什么喜欢九色鹿呢？（无私，善良，不图报答）这样的九色鹿怎么不让人喜欢、敬佩呀！让我们用朗读来表达吧。7、面对不图回报的九色鹿，出示句子，接读：调达郑重起起誓？你能想象一下，调达当时会怎么发誓?出示：我发誓： 。现在谁来对着九色鹿说一说（师指图） 。生：。 调达可是（是）郑重起誓的，你的语气还不够像（真像）！谁能再郑重起誓一遍？（师生再次表演并给予肯定：对！这就是“郑重起誓”！）九色鹿施予调达救命之恩，却不要任何回报。所以调达走的时候是：千恩万谢。 （谢了一次？两次？三次？读好“千恩万谢” ）
7、可调达最终用什么来回报九色鹿的呢？他竟然把九色鹿给出卖了！（指板书）快速读读下文，找出句子。学生交流后出示句子 ：调达看了皇榜 看！这就是那张重金悬赏的皇榜，据资料上说，媒体演示。面对重金悬赏的皇榜，调达的心里想了些什么呢？集体交流。他又做了些什么？调达进宫告密，会怎么说呢？就是这样，他带领了国王的军队出发了，令九色鹿身处刀枪剑斧的包围中，无法脱身。同学们，想想调达说过的话，此时此刻，你想对他说些什么呢？一张重金悬赏的皇榜竟然让调达把当初的十分感激谢谢忘得一干二净！竟然让调达把当初的郑重起誓决不抛到了九霄云外！他的这种行为，你能用一个词语来形容吗？同学们说得真好！板书 ：见利忘义，背信弃义，恩
8、将仇报，忘恩负义同学们，一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是（肮脏的！卑鄙的！可耻的！）8、现在，这个灵魂肮脏的小人就在九色鹿的眼前，九色鹿怎么会想到啊？她怎能不气愤呢？再次出示句子：“陛下，你与这种”（1） 自己试读（2） 指名读。好！你已经读进九色鹿的心里去了。（3） 九色鹿还气愤谁？为什么？（国王与小人同流合污，残害无辜。理解：无辜及反问句。联系前文想想“无辜”懂吗？您，体现尊重。 小结九色鹿的话句句有理，痛斥了调达的见利忘义，谴责了国王与小人同 流合污，可谓义正辞严哪！板书）中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究
9、教学案例与反思专辑4这样的九色鹿怎能不让人喜欢呢？齐读。大家都读进九色鹿的心里去了。9、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧。国王为什么惭愧呢？联系前文想。他又是怎样斥责调达的呢？ 10、调达受到了重重的惩罚，九色鹿得到了全天下人的保护。让我们再一起痛快地把最后一段读一读。11、多么耐人寻味的一个故事呀！快速地把这个故事完整地读一遍，边读边想，你最想对谁说什么？出示填空：我想对 说：“ ” 。(相机出示“诚信”的名言。如：人无信不立。 金钱失去可再得，名誉失去难挽回。)（三） 、总结全文1、今天，我们学习了九色鹿这个故事，故事中的调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报，最后得到了重重的惩罚，而九色鹿美丽善良
10、而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！真是“善有善报，恶有恶报” 。让我们多一份善良，时刻怀揣着一颗感恩之心，做一个讲信誉的人吧！（四） 、布置作业。1、 用上“竟然、背信弃义”等词语写一段话。2、 搜集“诚信”名言，互相交流。3、 复述课文、给连环画配音（提供网址） 、课本剧表演。 （任选一题）附板书勇救板书 ： 九色鹿 调达 出卖见义勇为 见利忘义不图回报 背信弃义义正辞严 恩将仇报（保 护） （惩 罚）中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑5教 后 反 思在本课教学中，能合理使用现代教育技术媒体,开发文本的资源，较好
11、地实现了教学的目标。（一） 、利用文本资源，促使“言” “文”统一利用文本中的资源通过现代教育技术媒体来精心设计语言训练，可以有效地提高学生的语言表达能力，提高学生的思维能力，提高学生的阅读感悟能力。文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用想象去补充，从而来充实作品的内容，丰富作品的内涵，引发学生深入思考，锻炼学生语言表达能力，更重要的是使学生与文本产生共鸣。如：面对不图回报的九色鹿，调达郑重起誓。你能想象一下，调达当时会怎么发誓?出示：我发誓： 。现在谁来对着九色鹿说一说（师用课件指图） 。学生通过想象说话，进一步加深了对郑重起誓的理解，了解了此时的调达是多么地真诚。为下文认
12、清他的丑恶嘴脸做好了铺垫。又如在本课即将结束时，为了让学生更深刻地明白文章所要揭示的道理，设计如下：多么耐人寻味的一个故事呀！快速地把这个故事完整地读一遍，边读边想，你最想对谁说什么？出示填空：我想对 说：“ ” 。这是一道颇具开放性又具总结性的语言训练题。学生不管对谁说（九色鹿的见义勇为、不图回报、义正词严是值得肯定与赞扬的，皇帝的醒悟痛斥也是值得肯定的，调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报应该被所有人唾弃。 ）都让人明白了本课的主旨。然后老师多媒体出示“诚信”的名言： 1、人无信不立。2、金钱失去可再得，名誉失去难挽回。这样，老师利用文本资源，通过语言的表达来拉近了学生与文本的情感距离，学生
13、得到情感的认同，明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。（二） 、开发文本资源，将对话引向深入。对于文本资源，我们教师不仅要充分利用好，而且要善于开发。这也是信息技术和“教师与文本进行对话”的新课标精神的体现。中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑6九色鹿一课中，为了揭示调达这个小人前后不同的丑恶嘴脸，我们从“皇榜”入手，将课外资源通过信息技术引入课堂，使学生与文本的对话不断丰厚。师：看！这就是那张重金悬赏的皇榜，据资料上说，媒体演示谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。师：面对重金悬赏的皇榜，调达的心里想
14、了些什么呢？生：啊！我有权了！我可以拥有半个国家呢。生：满满的一盆金子，我不是发财了吗？生：我真的要发财了！是满满的一盆金子啊！生：发财的机会来了！师：那他又做了些什么？调达进宫告密，会怎么说呢？就是这样，他带领了国王的军队出发了，令九色鹿身处刀枪剑斧的包围中，无法脱身。同学们，想想调达说过的话，此时此刻，你想对他说些什么呢？生：调达，你怎么把说的话都忘了啊？生：调达啊调达，你不是发誓决不说出九色鹿的住处吗？生：调达啊，难道当初的郑重起誓和千恩万谢都忘了吗？生：当初是感激涕零，要终身做九色鹿的奴仆，受它的驱使，怎么为了金钱就把九色鹿出卖了呢？师：一张重金悬赏的皇榜竟然让调达把当初的十分感激学生
15、齐读：谢谢忘得一干二净！一张重金悬赏的皇榜竟然让调达把当初的郑重起誓学生齐读：决不抛到了九霄云外！他的这种行为，你能用一个词语来形容吗？生：见利忘义，背信弃义，恩将仇报，忘恩负义正是用信息技术的特点加上注重对文本资源的开发，学生的对话才会如此鲜活，调达这中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑7个小人的卑鄙形象才会在学生的头脑中立体又丰满起来。秦兵马俑（第二课时）常熟市昆承小学 钱 燕秦兵马俑 设计理念： 以“举世无双” 、 “绝无仅有”的评价语言为源头，由果及因，抓住过渡句统领全文的结构和内容，理解秦兵马俑“规模宏大，类
16、型众多，个性鲜明”的特征，进而使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，感受中华民族的悠久历史，激发学生的爱国主义情感。设计准备：秦兵马俑的多媒体课件； 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。3、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学过程： 一、复习巩固、理解价值 1、师：上节课，我们读通了课文，了解了文章的主要内容，可以说秦兵马俑是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远的奇迹。课文首尾两段是怎样评价秦兵马俑的呢？ （举世无双 绝无仅有）什么是“举世无双 绝无仅有”？你们知道秦兵马俑为
17、什么会有这么高的赞誉吗？那么，让我们来学习课文，走近秦兵马俑。二、学习课文、感受特征 （一） 、学习第二段，感受“规模宏大” 1、自由朗读第二自然段，你发现该段秦兵马俑有什么特征？ 2、学生自读，后组织交流。理解句子： 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑8（1） 、 “规模宏大”的特征可以从哪些语句体现出来？ （2） 、交流讨论： A“已发掘的三个佣坑，总面积达 19120 平方米，足有 50 多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近 8000 个。 ” 从这句中，你知道了什么？你知道我们学校的总面积有多少吗？三个俑的总面积
18、和我们学校的总面积差不多，你感受到了什么？（规模宏大）B、 “在三个佣坑中，一号坑最大，东西长 230 米，南北宽 62 米，总面积有 14260 平方米。坑里的兵马俑也最多，共有 6000 个左右。 ” ）（3） 、师：从这句中，你知道了什么？ （4）这里两句分别运用了哪些说明方法？（运用了列数据、作比较的说明方法。 ）哪句话是做比较呢？（三个俑的总面积和篮球场作了比较）有什么作用呢 ？（形象直观，使人对秦兵马俑的规模宏大有了清晰地认识。 ）指导朗读，体会兵马俑的规模宏大。我们还可以从什么地方体会到兵马俑的规模宏大。 （站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北
19、战、所向披靡的大军）（1）你从这段话中的那些字词语句可以看出兵马俑规模宏大？抓住一行行，一列列，一个巨大的长方形军阵，所向披靡）（2）什么是“所向披靡”？（所向：指风吹到的地方。披靡：草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风溃散。或一切障碍皆被清除。 ）4、我们怎样来读好这句话呢？（抓住关键词，体会兵马俑的规模宏大。 ）5、让我们来欣赏一下兵马俑，观看播放兵马俑的资料。6、看了录像，你有什么感受？（交流）文中人们看了兵马俑有何感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 ） A、这是什么句式？（双重否定句）你能把它改写成肯定句和反问句吗？ 肯定句：人们都为兵马俑
20、的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑9反问句：人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服呢？ B 你觉得把这句改成肯定句和反问句和书本的句子哪句好呢？为什么？（体会兵马俑的规模宏大）7、感情朗读： （二） 、学习第三段，感受“类型众多、形象鲜明” 自然导入、概括特征： 师：如果光是规模宏大，秦兵马俑有如此高的赞誉吗？（不能）为什么？请同学读读这一自然段，这一自然段起到了什么作用？（承上启下）让我们一起朗读第三自然段（过渡段） ，体会承上启下的作用。理解各类型个性：（1） 、思
21、考：下面 49 自然段主要写的是兵马俑类型众多，形象鲜明（板书：类型众多，形象鲜明） ，请同学速读课文 49 自然段，文中具体写了哪几类兵马俑？（交流：6 种、1、将军俑 2、武士俑 3、骑兵俑 4、车兵俑 5、弓弩俑 6、马俑）这就是第三小节中所写的类型众多呀。请同学再读读 49 自然段，你最喜欢哪一类兵马俑，请你介绍介绍？A 怎样才能介绍好你喜欢的兵马俑呢？（交流）B 老师给大家一个友情提示：要想介绍好你喜欢的兵马俑，必须做好充分的准备，多读课文，抓重点词，把兵马俑形象鲜明的特点给介绍出来。交流，体会特点。5、 （1）将军俑：（久经沙场、肩负重任。 ）A 请同学介绍。B 从哪些字词能看出他
22、是一位将军？（头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列）那（神态自若）的样子，我们一看就知道是（久经沙场，肩负重任）的高级将领。C 谁再来介绍将军俑，突出将军俑久经沙场、肩负重任的鲜明形象（2）武士俑：（英勇无畏，威武凝重。 ）A、介绍一下武士俑。 （武士俑高 1.8 米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与学科有效整合的课堂教学效果评价的研究教学案例与反思专辑10挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。 ）B、武士俑给你的感觉是什么形象？（目光炯炯
23、，双唇紧闭，神态严峻）好像（一场大战就在眼前。 ） （英勇无畏、威武凝重）C 你认为该怎样介绍？突出些什么？（武士俑的英勇无畏，威武凝重。 ）（3）骑兵俑：（勇猛善战。 ）A、你从哪些地方可以看出这个兵马俑是骑兵俑呢？（下身着紧口裤，足蹬长筒马靴）B、右手执缰绳，左手持弓箭又可以看出什么？（技术高超）谁愿意把这个兵马俑的鲜明形象再介绍出来。（4）车兵俑：（分工明确，各司其职，有团结协作。 ）A、驭手是做什么的？（驾驭战车）军士呢？（列在战车两侧，保护驭手）能否概括以下它们的特点？（5）弓弩俑：（神情专注，箭术高起。 ）A、从哪里可以看出他是弓弩手而不是武士呢？他们的姿势又是怎样的呢？（眼睛盯着
24、前方，或立，或跪， ） ，你看，他们的神情多专注，从他们的神情中我们可以知道弓弩手的箭术怎样？（箭术高超）（6）马俑：（形体健壮，跃跃欲试。 ）A、这是一批怎样的马？（形体健壮，肌肉丰满）B、这是一匹健康的马，而且是一匹战马，从哪里可以看出来？（那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。在介绍时，我们把将军俑、武士俑介绍得详细一些。其他俑可以简洁一些，这样可以有详有略。5、让我们一起读一读课文 49 自然段，体会兵马俑类型众多，形象鲜明6、过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，你会发现它们神态各异。文章第 10 自然段又是怎样描写的？（1）自由读（2）学生交流评价（有的有的有的有的）（3）我们来欣赏这些神态的兵马俑，看了这些兵马俑，你有什么感受呢？（4）思考：在描写各自神态时，作者运用了什么样的修辞方法？（运用了排比的修辞
