1、山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要山东省教育厅二一六年四月目 录一、关于山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要编制情况的说明 1二、 山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要 5（一）中小学德育课程实施指导纲要 5（二）中小学学科德育实施指导纲要 51中小学语文学科德育实施指导纲要 51中小学数学学科德育实施指导纲要 73中小学英语学科德育实施指导纲要 98小学科学学科德育实施指导纲要 110中小学音乐学科德育实施指导纲要 129中小学体育与健康学科德育实施指导纲要 151中小学美术学科德育实施指导纲要 164中小学信息技术学科德育实施指导纲要 175（三）中小学中华优秀传统文化课程指导纲要
2、 186（四）中小学实践活动德育实施指导纲要 200 1 关于山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要编制情况的说明一、编制指导纲要的必要性加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。近年来，我省各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把立德树人作为学校教育的根本任务，学生德育工作取得显著成效，学生思想道德品质的主流积极健康向上，呈现出良好的思想道德素养和精神风貌。但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环节和突出问题，主要表现在：一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和
3、完整性，不符合学生的认知规律和成长规律；二是内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力。三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。为解决上述问题，提高学生德育的针对性和实效性， 指导纲要以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，突出 2 “一体化”和“适应性”要求，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德
4、育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、 指导纲要的整体框架和主要内容指导纲要分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。德育课程实施指导纲要统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，
5、将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。学科德育实施指导纲要包括语文、数学、英语等 14 3 个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。中华优秀传统文化课程实施指导纲要以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。实践活动德育实施指导纲要系统归纳
6、了 12 个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。除中华优秀传统文化课程实施指导纲要外， 德育课程实施指导纲要 学科德育实施指导纲要和实践活动德育实施指导纲要的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。德育特点。指学科（活动）特有的育人价值和教化功能；德育范畴。指学科（活动）内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合；实施建议。结合具体教学内容，对学科（活动）德育实施提出建议；评价案例。根据德育特点、德育范畴，给出 3-5 个典 4 型评价案例
7、，供教师参考。三、预期达到的效果（一）建立德育课程一体化实施体系。 指导纲要在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律；横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。（二）指导实际教学。 指导纲要明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。（三）提高育德成效。实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中
8、，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。 5 中小学德育课程实施指导纲要（试行）为了落实立德树人的根本任务，贯彻社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、国家主权等主题教育要求，克服德育课程目标错位、内容交叉、教学脱离实际等现象，加强德育课程教学和评价的可操作性，增强德育课程的主动性、针对性和实效性，依据小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治课程标准，结合山东中小学德育课程的教学实际，制定本纲要。第一部分 德育目标小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德
9、、高中思想政治四门课程共同构成中小学德育课程系列。中小学德育课程以社会主义核心价值观为导向，以学生生活为基础，融合道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、文化、哲学等相关内容，对学生进行良好品德与行为习惯、马克思主义基本观点及中国特色社会主义理论教育，帮助学生提高社会参与能力，提高道德素质和思想政治素质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。中小学德育课程集中体现国家意志和社会主义核心价值观 6 的教育要求，具有思想性、实践性、开放性、综合性等特征，是学校德育工作的主渠道和主阵地。中小学德育课程与高校政治理论课程相衔接，与时事政策教育课相补充，与学
10、校其他课程和学校德育活动相互配合、相互支撑，共同完成对学生的德育任务。其品德教育的目标，主要是：1.孝敬父母，尊重他人，热爱集体，团结友善、诚实守信、敬业奉献，遵守公民基本道德规范，养成良好的个人品行。2.热爱劳动、乐于学习，尊重科学、追求真理，敢于竞争、善于合作、勇于创新，有团队意识，形成良好的个性品质。3.珍爱生命，热爱生活，养成自尊自信、自立自强、乐观向上、意志坚强的人生态度。4.关注社会生活，积极参加社会实践，树立规则意识和法治观念，养成独立思考、关心时事、关爱生活、热心公益、善尽职责、维护权益的现代公民素养。5.关爱自然、尊重自然，认知大自然与人类共生共存的和谐关系，形成勤俭节约、珍
11、惜资源、保护环境的生态道德。6.热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，认同中华文化，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，养成积极进取的爱国主义情怀。7.热爱中国共产党，坚定中国特色社会主义信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。8.热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的 7 共同利益，养成全球意识、世界眼光。9.具有正确的人生观，能做出正确的道德判断和选择，把“个人梦”与“中国梦”结合起来，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。第二部分 德育范畴一、道德规范道德规范教育内容是中小学德育课程的基础性内容。道德规范涵盖社会生活的各个领域，是每一个公民都应该
12、遵守的行为准则。我国公民基本道德规范包括爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。社会主义核心价值观在公民个人层面的要求是爱国、敬业、诚信、友善。中小学德育课程对学生进行道德规范教育，融合公民基本道德规范的内涵和社会主义核心价值观个人层面的内涵，主要集中在热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业等方面的要求上，以促使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。二、心理健康心理健康教育是中小学德育课程的重要组成部分，旨在提高中小学生心理素质、培养健全人格、促进身心和谐发展。根据学生生理、心理发展特点，中小学德育课程主要对学生进行自尊自爱、调控情绪、战胜挫折、磨砺坚强意志、学会交往与
