1、1第 5 条 根据教材要求和学生的 实际情况，制定学期教学 计划。教学 计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计 划进行，尽可能不拖延或超赶进度。【解读】学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，使教学工作能有计划有目的地进行，一般应在学期开学前制定好。制定学期教学计划前，教师必须充分了解课程性质、熟悉教材内容，特别要关注本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，做到不超不低学期教学要求；同时要分析学生实际情况，包括学生已有的知识储备和学习背景，有针对性地提出切实有效的教学措施。计划制定内容包括本册教材分析、学期教学目标、学生情况分析、教学措施预设、准备开展的课外
2、活动、教学进度安排等。教学计划的制定思路一般可按以下几个方面进行：1、教材地位了然于胸：对照课程标准，思考整册教材的体系和地位，全面了解全学期的教学目标；通读单元概述，确定单元重点难点，理解教材的编写意图并进行简明扼要的分析。2、学生情况了如指掌：要了解学生的总体情况，分析年龄特征，了解学习水平，预测学习困难，分析学习需求，思考解决的方案。为了保证科学课堂的有效开展，提升学生科学学习的动力，还要兼顾课堂常规、自主学习能力等方面的计划制定，从而保证每个儿童能在原有的基础上有所发展。3、实验器材一目了然：要统筹安排教学准备，在了解学期教学所需实验器材的基础上，统一摸底实验室已有哪些器材，规划配置不
3、足的材料，或通过学校购买，或提前由教师自制材料，或通过学生自备收集从而确保全学期科学活动的正常有序开展。4、教学措施切实可行：在制订简明扼要的计划时，需要重点提出改进教学、提高学生科学素养的相关可行性教改措施，切合学校、班级学生的实际情况，思考合适的教学方法，以利于更好地引领学生开展科学学习。教学方法的应用要基于学生的认知规律，符合学生的发展方向，适应科学课的特点，灵活多样。还要选择合理的评价方案，注重过程性评价和学生的自主评价，融评价于教学中，以评价促教2学，以评价促学生的发展。5、教学环境剖析明了：要剖析学生现有的学习环境，如教室多媒体设施情况，实验室建设及使用分配情况等，同时要兼顾科学专
4、职、兼职老师间的协作关系等。要结合教材内容，分析可行性教学环境，从季节、自然、社会等方面分析有利于开展科学教学的因素，树立“用教材教，而不是教教材” 的观念，合理调整需要用教材教的内容，安排拓展活动，合理开发教学资源；同时思考可行性方案，保证课外活动安全有效地进行。6、教学进度细致安排：教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。在分析全册教材及教学环境等因素后，统筹安排本册各单元教学内容、课时内容，在适当调整单元教学的进程基础上细致科学地安排课时进度，并在教学进度中体现一些相关的拓展、补充内容，拓展活动的内容最好能与本课内容紧密联系，从而达成课内认知的延伸或行为的转化需求。【案例 5-1】 难
5、以把握的“学期教学难点”一、教材分析科学四年级上册由“ 天气 ”、“溶解” 、“声音”和“我们的身体” 四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基 础上，引 领学生经历一系列有意义、有价 值的科学探究活动，使他 们获得更多的学 习体验，加深 对科学的理解，增进科学探究的能力二、教学目标本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆 质疑，逐 渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活 质量和学习质量。1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2、要求学生提高观察的准确性和精确性。3、要求学生不仅关注收集和了解事
6、实，而且要学会对事实进行简单的加工、整3理、抽象和概括三、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养四、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体 验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变 量、采集数据，并对实验结 果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假 设。以上是一份四上的学期教学计划的节选内容，从上面第三、四点可以明显看出，作者是在对教材、教参内容进行学习的基础上，结合自己的理解提出了学期的教学重难点。那么，学期的教学重难点是如何确定的？以上案例中对学期教学难点的把握是否科学？涉及到控制变量实验的要求描述是否恰当？让我们
7、先来分析各册教参中涉及到控制变量实验的基本学期教学目标吧。进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；（三上）指导学生反复进行控制变量的实验。 （四上）进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验。 （五上）老师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能。 （五下）要继续学习对比实验的技能，识别和控制变量。 （六上）教学参考书上对控制变量实验的不同学期的要求还是比较明确的，特别是四上年级的学期教学目标中只提到了“指导学生反复进行控制变量的实验” ，反复进行的控制实验到底有哪些？为什么要反复进行？让我们先来梳理一下本册教材中有关控
8、制变量实验的内容吧。教科版小学科学教材四上控制变量实验活动整理表课题 控制变量 改变的条件 控制变量 实验结论4内容 实验名称 （检验的因素）不同物质在水中的溶解能力溶解能力的比较实验不同的物质：小苏打和食盐同样多的水，同样温度的水温，同样多的物质量，同样的充分搅拌不同物质有不同的溶解能力溶解的快与慢与搅拌因素的比较实验搅拌与不搅拌颗粒大小相同水温相同搅拌能加快溶解的速度溶解的快与慢与水温因素的比较实验水温高与水温低颗粒大小相同搅拌情况相同加热能加快溶解的速度怎样加快溶解溶解的快与慢与颗粒大小因素的比较实验颗粒大与颗粒小水温相同搅拌情况相同小颗粒能加快溶解的速度比较声音强弱的变化不同的力度 同
9、样物体声音的强弱不同不同的水量同样材质杯子，同样的敲击部位，同样的敲击力度声音的变化 比较声音高低的变化 相同形状物体，不同粗细、长短同样材质、形状的物体，同样的敲击力度声音的高低不同探索尺子的音高变化探索尺的音高变化同一尺子伸出桌子的长度不同同样力度，同一尺子的不同长度声音的高低不同不同材料同样宽度，同样长度，同样力度的声音不同长度同样材质的线，同样拉紧，同样力度的声音声音的传播声音在物体中的传播效果不同松紧度同样材质的线，同样的长度，同样力度的声音传播声音的效果是不同的不同的敲击力度 同样的距离，同一张“ 鼓膜”我们是怎样听到声音的观察比较“鼓膜”的振动 不同的距离 同样的敲击力度，同一张
10、“ 鼓膜”不同的振动状态骨胳、关节和肌肉观察上肢的运动不同部位 相同力度不同部位用力情况不同5不同运动强度 相同时间，同一个人运动起来会怎样（一）测量心跳和呼吸 不同人 相同时间，相同运动强度心跳和呼吸不同不同强度 相同时间，同一个人不同速度 相同时间，同一个人运动起来会怎样（二）体验心脏的工作不同人 相同时间，相同速度及强度手酸的感觉不同通过对以上一系列控制变量实验的分析，我们发现，不但同一课中有多个控制变量的实验，不同单元都涉及到如何控制变量的实验，通过教师的反复指导（约 10次不同的控制变量实验） ，让学生了解控制变量的方法，通过对不同的控制变量实验分析后理解控制变量实验的实质：要研究的
11、条件不一样，其他的条件要全部一样。本册教材不同单元的控制变量实验需控制的变量均不多，且总体上研究方式是以定性研究为主，因为这些实验很少涉及到数据的采集，所以定量研究不应该成为本学期的科学探究目标。作为四年级上学期有关控制变量的其他要求也不能偏高，教学参考书中提到“在四年级引入控制变量的实验，可以使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。 ”因此，上面案例中提到的“特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释”显然是超出了学期教学要求，忽略了“确认并控制变量”这种科学探究技能的培养是需要螺旋式地向前发展的。【案例 5-2】 我的科学我作主为了保证科
12、学课堂的有效开展，提升学生科学学习的动力，还要兼顾课堂常规、自主学习能力等方面的计划制定，从而保证每个儿童能在原有的基础上有所发展。以下是某老师针对前一个学年学生的整体学习情况，在制定教学计划时作为一个重要的“教学措施”内容，准备人手一份发给学生的科学学习目标单我的科学我作主。五、学生情况分析6通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强根据前一学年对这些孩子的课堂内外的了解，大部分学生的知识面不广，课外活动时间少， 课外主动探究欲望低，还有的学生在课堂探究活动时不能很好地参与小组合作，常常耗时低效， 课堂上勤于动脑的同学占的比例也不是很大。六、
13、教学措施所以本学期除了要继续引导孩子们积极参与课堂探究活动外，还需要给他们一个明确的课堂探究目标及适合自己的课外活动目标。开学初应该发放给他们一份主动学习的任务菜单，让 他们选择感兴趣的、适合自己开展活动的项目，通 过一学期有计划有目标的努力，达成基本的科学学习的三维目标。姓名：_ 班级：_我的科学我作主 姓名： 班级：选修项目个人记录组长评价老师评价选修总分选修内容：A、对科学充满热爱和好奇，上课能够积极发言。20 分B、作业 5全学期达 30 次以上。20 分C、期末考试达到 95 分以上。20 分D、认真完成每个实验，小组合作成效显著。10 分E、开展小 发明作品 设计并在校 级比赛中获
14、奖 1 次。10 分F、积极写作科学小论文并在校园网上发表 1 篇。10 分G、完成科学类小报并展出 1 次。 10 分7H、阅读 科学 读物 5 本以上并有 读后感 1 篇发表于校园网上。10 分I、经常收看自然科学类电视、网 络科普内容并有家 长签名。 10 分J、自行或合作开展课外探究、实践活动并有档案记载。10 分K、有其他富有个性、有 创意的科学活动。20 分（注：选修内容总分达到 80 分以上为优秀）从上面这则案例中可以发现，这位教师在期初能够根据学生的实际情况，制定出较为科学规范的制度去引导学生自主选择富有个性、切合实际的科学学习目标，激发他们主动学习的兴趣，切实开展一些长期的探
15、究活动，提高科学课堂的实效。科学（36 年级）课程标准在“评价建议”中指出：评价要依据标准 ，涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。学生将参与教学评价，反思自己的学习状况以上“我的科学我作主”通过让孩子们在一学期的“我作主”目标下饶有兴致地开展活动并通过全程参与式的评价反思自己的学习状况，促使自己不断提升科学素养。【案例 5-3】 让孩子们进实验室做实验我们学校的科学实验室建设非常到位，实验材料一应俱有，但是因为学校有多个科学专职老师，却只有二个科学实验教室可以使用，所以经 常会发
16、生使用实验室“撞 车事故”，所以在实验室已有老师上 课时，只能把 实验材料拿到教室去上课。 虽然这样也可以保证小组进行科学探究，但是不便还是接踵而至：首先是因为同时兼任数个平行班，这个教室刚上完课就得整理材料赶着上第二个班级，不能象在实验室专柜上整齐地放置十套材料让孩子们按小组领取那样方便快捷，特别是一些比较复杂的材料准备（见右图 1、2）；其次是教室里的实验小组就座很不方便，因 为位置挤，桌面上 东西 杂，只图 2图 3图 18能做一些材料少的实验（见图 3）；更为重要的是，实验室由于座位固定，更利于创设良好的探究氛围，培养诸如及时整理材料，倾听交流汇报等一系列良好的探究习惯（见图 4），而
17、同样的实验孩子们也更乐于在实验室探究。那么，如何创设更多的机会让孩子们在科学实验室进行科学探究？科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。而让孩子们进实验室做实验是我们科学课的基本教学模式，所以需要化大力气建设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，让实验室成为工具库、材料库及成果展览室，成为孩子们科学活动的天地。 1 但实验室首先必须得成为作为学生“动手做”的活动场所！在班额大、科学老师多的学校如何保证让孩子们多进实验室进行科学探究？这就需要教师在制定教学计划时有预设地调整上课时间及上课内容，除了要兼顾季节性较强的内容，按季节情况适当调整教学进程外，还可以
18、适当在课任老师的教学内容之间稍作调整，以保证孩子们能够对实验较多的单元或一些较为复杂的实验进入实验室进行科学探究。当然，这样做，首先要考虑单元教学之间的递进关系不是很密切，所以在制定教学计划时就需要未雨绸缪，及时从教研组及学校的全局角度协调安排教学内容及教学时间。以下是某校科学组不同学期的二张教学内容调整表，针对多位专职老师只有二个科学实验室，经过调整教学内容实现实验室使用不撞车的效果。有（进）记号的表示大多数实验都在实验室进行，无记号的教学内容则以教室实验为主。实验室使用穿插上课例表第一学期 1 植物（进） 1 天气 2008-92 动物 2 溶解（进） 2008-103 我们周围的材料 3
19、 声音（进） 2008-11三年级上册 4 水和空气（进）四年级上册4 我们的身体 2008-121 科学（36 年级）课程标准图 4图 39实验室（A）1 生物与环境 1 工具和机械（进） 2008-92 光（进） 4 生物的多样性 2008-103 地球表面及其变化 2 形状与结构（进） 2008-11五年级上册4 运动和力（进）六年级上册3 能量 2008-12实验室（B）第一学期 1 植物（进） 4 生物的多样性 2012-92 动物 1 工具和机械（进） 2012-103 我们周围的材料（进） 2 形状与结构 2012-11三年级上册 4 水和空气（进）六年级上册3 能量 2012-12实验室（A）1 天气 2 光（进） 2012-92 溶解（进） 1 生物与环境 2012-103 声音（进） 3 地球表面及其变化 2012-11四年级上册4 我们的身体五年级上册4 运动和力（进） 2012-12实验室（B）丁晓霖于 2013-1-17
