1、热闹的菜地教学设计明月小学 唐晓华一、教材分析热闹的菜地是西师大版小学语文第七单元的第一篇课文 。本文按照课标要求和学生的年龄特点编排。它是一篇儿童喜闻乐见的儿歌。生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、 萝卜、番茄、 莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的 颜色、形状。儿歌短小、易理解、易背诵。本文教学安排 2 课时。我要说的是第一课时。 根据课标要求、结合课文内容和联系学生实际，我从“ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三方面确定第一课时的教学目标：知识目标：会认 11 个生字。认识各种蔬菜。能力目标：指导学生按一定要求介绍蔬菜，知道蔬菜多吃营养好。培养学生的语言表达能力。正确流利地朗读或背诵课文。情
2、感目标：通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点： 认识 11 个生字。指导学生按一定要求介绍蔬菜。正确流利地诵读儿歌。教学难点：体会拟人句和比喻句的表达情趣。教具、学具：教具有：蔬菜实物、蔬菜简笔画图片、生字卡片、若干张表格、 、若干面红旗。学具有：各种蔬菜实物 教法:遵照课文特点和学生的学习特点我采用的主要教法是：演示法、以讲解为辅学生自主合作学习为主的教法、以读代讲法。学法:遵照课文特点和学生的学习特点，我指导学生借助图画和实物诵读儿歌、读一读 、想一想、说 一说、画一画。二、学情分析（一）有利因素1、农村学生
3、对蔬菜并不陌生，他们亲眼见到蔬菜的种植和采摘。2、学生对朗朗上口的儿歌非常喜欢，他们学习儿歌劲头十足。3、学生掌握了一些识字的方法。（二）不利因素1、学生年龄小，自我控制力弱。容易出现学习疲惫。2、学生的语言表达能力也弱，需要老师的指点和训练。三、教学程序（一）通过猜谜激趣，导入课题。老师出 2-3 个谜面（谜底是一种蔬菜）， “脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。(打一植物)” .“红口袋，绿口袋,有人害怕有人爱。(打一植物)”“身子长，个不大，遍体 长着小疙瘩，有人见了皱眉头，有人见了乐开花。(打一植物)”全班学生猜，抢答 谜底。若学生猜谜有困难就用语言或表演提示。游戏结束，老
4、师就用语言引导“这节课，小朋友想不想跟着老 师去认识这些蔬菜朋友啊？”“到哪里去认识啊？ ”，当学生回答到“ 菜地里”老师板书“菜地 ”，老 师再问：写儿歌的作者认为是“ 的菜地”学生对照书答到“热闹 ”老师再板 书“热闹”这样自然而然的引入 课题。（记得一位教育家说过：“孩子是在游戏活动中学习的，他们在游戏中获取知识、训练能力”。猜谜游戏能益智激趣，激 发学生的学习热情，活跃课堂气氛。再通过师生简单对话，拉近师生距离，沟通师生情感，也调动小朋友对蔬菜的情感。情感是语文教学的生命，调动了情感也就调动了学生学习的主动性。 ）（二）、展示实物，诵读儿歌，理解儿歌，进入新课教学。1、老师拿出豆角、茄
5、子、 萝卜等八种蔬菜实物。问：“ 小朋友认识这些蔬菜吗？把他们的名字告诉老师！”学生就自主回答。（这一教学环节直接考察学生的生活信息，把学生已有的生活经验转化为学习新知识的动力，激发学习兴趣，增强学习的自信心，增进学生对蔬菜的情感。也遵循了“教学与生活相联系” 的教学理念。 ）2、老师出示表格再拿出豆角实物， 。然后置疑：“ 小朋友观察豆角是什么颜色的？什么形状的？”指名学生回答，全班同学参与评价。老 师用儿歌中的词语填表板书。全班学生背诵儿歌语句。（这一环节是老师指导学生学习，让学生知道“怎样学” ，为后面学生自主学习做好准备。 ） 3、以读揽胜， 读至成诵。（1）、录音范读。（2）、老师指
6、导读法：注意语气活泼、欢快；注意节奏明快；注意语调轻重感；注意轻声音节和平、翘舌音节的读法；（3）、学生齐读。老 师纠正学生轻声音节和平、翘舌音节的读法（4）、分角色配合肢体语言读。把学生分成 8 组，一组担当一种蔬菜的角色。（5）、前后桌同学合作试着背诵。（“读书 百遍，其义自现”，杜甫言：“ 读书破万卷，下笔如有神。 ”韩愈读书“口不绝 吟于六艺 之文” 。可 见读在学习中的重要性，读在教学中也非常重要，是一种良好的教学方法。我在这一教学环节着重训练学生读，蔬菜简笔画和蔬菜名颜色 形状 生长地点 书上儿歌或自编儿歌豆角 青青 扁而长 豆角青青扁又长读的方式也多样，如范读、齐读、表演 读、合
7、作 读等，通过读透析全文，通过读领悟文情文意，通过读来达到诵的高度，通过读培养学生语感，培养学生语言表达能力。 ）4、把学生按座次分成八组。每组分发一种实物。同组学生合作观察实物并结合儿歌填写表格，然后同组组织诵读所填的儿歌语句。表格设计同“豆角”表格一样。学生填完表，各组推荐一名学生汇报填写结果，老师作适当的订正和拓展。将学生的表格张贴作为板书内容 。然后全组同学诵读儿歌。（新课程理念“积 极倡导自主、合作、探究的学 习方式。 ”我在这一教学环节上考虑用合作填表格、合作诵读儿歌来实现学生的合作学习，来培养学生的合作意识和合作能力。一组同学完成一种蔬菜的观察、填表、儿歌背诵是为了分解学习任务，
8、从而降低学习难度，增强学生的学习信心，也构建全班同学合作交流的平台，还便于教学调控。表格内容在儿歌内容上进行了拓展，是把书本知识延伸，训练学生的发散思维和运用知识的能力。并且这一环节安排在学生熟练读文后，学生完成此教学任务应该不难。 ）5、结合板书师生共同品读“萝卜地下捉迷藏；番茄红红像灯笼” 师：小朋友喜欢这两句儿歌吗？ 生：喜欢。师：为什么？组织学生分组合作品读讨论。讨论一段时间后就指 2-3 组的同学谈谈“为什么”？老师根据学生的回答适当帮助学生组织语言。也可配合表演让学生领悟。（这一教学环节突破本课难点，学生年龄小，对语言的感悟还支离破碎，对自己喜欢的语句的选择态度不明确。老师直接出示
9、本文中有代表性的语句和学生共同品读，让学生合作讨论，启发学生思考，在交流中查漏补缺，再通过老师的帮助把零碎的东西化为整体， ，让学生整体感悟拟人句和比喻句的表达情趣，逐渐培养学生对语言的感悟能力和对语言能够进行情感选择。 ）（三）、比赛激趣识字。（1）学生采用不同的方式自主记忆生字（2）出示生字卡，分组比赛认。按识字多的组为优胜组得红旗。（ 一年级后期，小学生已经有了识字经验、掌握了一些识字方法，并且自己能创造识字的巧办法。前面学生已经诵读多遍儿歌，对本课的生字有了感官认识，我在这一环节让学生自主识字，符合“ 让学生自主学习”新课程理念。并采用比赛、奖励的方式调动 学生识字的积极性，培养识字的
10、兴趣，为下一节课写生字做好准备。 ）（四）、师生“摆龙门阵”进行思想情感教育、拓展训练，延伸课堂。师：小朋友，还知道哪些蔬菜？和你的同桌谈谈，注意谈谈蔬菜的颜色、形状和生长地点哦。同桌交谈 师：小朋友，你们喜欢吃什么蔬菜啊？为什么喜欢？告诉你的同桌，老师来偷听。同桌交流师：小朋友猜猜老师喜欢吃什么蔬菜？ 学生 ： 热情洋洋地猜（师生交流）师兴致勃勃地说：老师什么蔬菜就爱吃，因为各种蔬菜含有各种不同的营养，都是我们身体的需要。偏吃某一种，就会造成身体缺某些营养而影响身体健康。小朋友，记得老师说的话了吗？一定做到什么蔬菜都要吃，身体才能棒棒的。（构建平等和谐的语文课堂，才能让学生敢与老师交流、能与
11、老师交流、学生与学生乐意交流，从而达到愉快教学，学生愉快学习，实现教学任务。这一教学环节是为了完成教学目标 2 设计的，通过师生、生生平等对话，交流各自的喜好和观点，也沟通老师与学生、学生与学生的情感，让学生愉快地接受要多吃各种蔬菜，不偏食的要求，化枯燥的说教为愉快地交流，还起到了培养学生语言表达能力和交往能力的作用。 ）四、板书设计： 25 热闹的菜地蔬菜简笔画图片和蔬菜名颜色 形状 生长地点 书上儿歌或自编儿歌豆角 青青 扁而长 豆角青青扁又长茄子丝瓜番茄莲藕辣椒南瓜（板书设计力求做到简洁、实用，反映教学重点。我的板书是这样设计的。（出示板书版面）表格式板书：板书内容是张贴蔬菜简笔画板书和简单的文字。简笔画色彩鲜艳，形状分明， 给小学生赏心悦目的感觉，也是小朋友所喜欢的板书内容，再用简单的文字来突出本文的重点词语，便于学生积累语言和背诵儿歌。还把学生填的表格直接张贴作为板书内容，肯定学生的学习劳动，增强学生学习的信心， 让学生对学习的重点内容也能一目了然，还便于教学操作。五、反思：新课程教学一直是教育教学工作者思考和探索的问题，我根据个人对新课程理念的理解和结合当地教学实际情况设计了这堂语文教学，力求体现新的教学观念，采用新的教学方式，利用新的教学手段来进行教学，但由于自己水平有限，肯定存在很多问题，敬请指教。
