1、题目：通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。2.2 简单事件的概率（第 2 课时）【教学目标】1、在具体情境中，进一步理解概率的意义，能运用概率知识解释游戏规则的公平合理性；2、通过运用概率知识判断游戏公平合理，强化学生“用数学”的意 识，提高学生有条理的思考与有条理的表达的能力；3、经历探索运用抽签、转盘等方法决定某件事情是否公平合理的活动过程，体会在解决问题的过程中 与他人合作的重要性，以及通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验；【教学重
2、点】 运用概知识解释游戏是否公平合理【教学难点】 设计公平合理的游戏规则【教学流程】二、探索活动 （一）探究新知活动一： 教师活动 学生活动 设计意图1、问题的提出（媒体展示）：现有 3 张相同的小纸条，分别写有A、B 1、B 2，把 3 张纸条放在盒子中摇匀，3 名同学去摸纸条，摸到 A 表示中签 这种抽签的方法合理吗？学生独立思考，再与同桌交流 把实际问题转化为数学问题，让学生独立思考，使每个同学都尝试解决问题.2、交流与发现：来源:学科网抽签方法合理的依据学生发表观点 寻求检验猜想的方法，培养理性思维3、教师板书：分别求 3 人中签的概率学生回答 教师示范，让学生学会有条理地表达4、思考
3、与交流：现在假如要从 3 名同学中选 2 名同学去呢？ 这种方 法还公平吗 ？为什么学生回答 强化由中签概率相等判断抽签合理而获得的解决问题的经验（二）迁移延伸活动二：教师活动 学生活动 设计意图1、运用迁移（媒体展示）：小明、小丽两人设计了转盘游戏（教师在黑板上贴上两个转盘），把两个可以自由转动的均匀转盘分别二等份，分别标上字母 A、B，规则如下：(1)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将指向某个字母；来源:学科网 ZXXK(2)如果指针指向相同的字母，那么小明就得一分；如果 指针指向不同的字母，那么小丽就得一分做 10 次，得分高者为赢家这个游戏对双方公平吗?请说明你的理由独立思考，
4、请同学板演运用双方获胜的概率相等判断游戏对双方公平，体会概率 是解决实际问题的重要工具.通过情境的变化，巩固活动成果，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心、拓展延伸（媒体展示）：来源:学|科|网小明、 小丽两人设计了转盘游戏，把两个可以自由转动的均匀转盘甲二等份， 乙三等份，并在各个扇形区内标上数字，规则如下：(1)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将指向某个数字；(2)如果指针指向的数字之积是奇数，那么小明就得一分，如果积是偶数，那么小丽就得一 分做 10 次，得分高者为赢家这个游戏对双方公平吗? 如果你认为规则不公平，请你设计使游戏对双方
5、公平的方案组织小组活动.教师巡视，并参加到学生的讨论之中.组织小组代表交流、评价.小组讨论，推选代表在全班交流，其他小组评价引导学生积极参与问题的讨论，从交流 中获益，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。请各小组代表发言，并请其他小组评价，让每个同学从交流中获得更大的发展，并培养同学们尊重与理 解他人见解的良好习惯三、整理反思教师活动 学生活动 设计意图1、通过本节课 的学习，你对游戏公平又有怎样的认识？学生口答 直击本节课的数学本质，夯实基础知识，为进一步解决实际问题奠定基础2、你对本节课的知识还存在哪些疑惑吗?学生思考交流来源:Z。xx。k.Com 进一步激起学生的求知欲，为后续学习作铺垫, 师生关系进一步融洽.从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出,从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的表现，不同的人在学上得到不同的发展的理念。应该实现评价的多样化。要打破以测试一统天下的评价格局，一方面要注重对学生基础能力的测量，也要评价学生的能力 ；另一方面，还要提倡多种多样的评价方法。当然，各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。
