重提高三复习课的有效性苏州工业园区教师发展中心 徐飞高三复习课的有效性，似乎已成老生常谈，但实际情况仍不容乐观。笔者近期参加区内高三调研，共听了25节课，深切感受到重提有效教学的重要性与迫切性。探讨这个问题，首先有必要弄清楚“有效”的内涵。笔者以为，“有效”至少包括三个方面：有效率，有效果，有效益。效率，侧重于“率”，要求速度和节奏要快；效果，侧重于“果”，是说学生的知识、能力、素养要得到明显提升；效益，侧重于“益”，强调用尽量少的劳动获得尽量多的收益。效率、效果与效益，三者比较，应以效益为重。打个比方，有一场穿越玉米地、掰玉米的比赛：一比谁穿越得快，这比的是速度、效率；二比谁掰的玉米多，这比的是结果、效果；三比在这个过程中谁没有受伤（皮肤没被划破、没摔跟头），这其实比的是安全、效益。即使你跑得最快、掰的玉米最多，但伤痕累累甚至摔伤了，就有可能产生负效益。就像我们的课堂：有的课有效率，但没有效果；有的课有效果，但效率太低；更常见的是有效率，也有效果，但代价太大，没有效益，甚至负效益。真正的有效，应该是综合考虑，以最少的代价获得最多的成果。然而，在我所听的25
