1、1高 中 语 文 有 效 作 业 及 作 业 有 效 的 探 讨苏 州 市 吴 中 区 东 山 中 学 215107 王 成 娟 【内容摘要】 布置作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。 随着新课程的全面实施，学生的作业虽有所改观，但仍然存在重复机械、量大类多等问题。通 过调查，了解到新课标及减负背景下，影响作业有效性的诸多因素，如：作业本身的有效性与否，学生的智力与非智力因素，教师的评价与反馈和家长的监督等等因素。因此本文着重从作业的有效设计和实现作业的有效实施两方面
2、探讨，如何真正提高作业的有效性，从而促进学生语 文知识的积累、 语文能力的形成和语文素养的养成。【关键词】 高中语文 有效作业 作业有效新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ” 高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分，其在语文教学中发挥着重要的作用。然而传统教学中的高中语文作业，存在着不少问题。教师方面：在作业的设计和布置，应试色彩浓厚，除了作文，一般都着眼在语言积累和语言训练上；往往以单一的练习为主，要求学生按照统一的模式进行，教师评价成了“专利” 。作 业
3、 演 变 为“教 的 补 充 ”、 “教 的 强 化 ”， 学 生 的 智 慧 、 知 识 、 能 力 、 情 感 、态 度 、 价 值 观 受 到 冷 落 ； 学生方面：学生的创新意识和个性遭到扼杀，成为作业的“奴仆” ，久而久之，学生对作业无所谓，抄作业和2不做作业现象日趋严重，作业成 了 学 生 的 沉 重 负 担 ， 学生语文素养的提高无从谈起。所以在这一背景下，如何科学地进行语文作业设计，并让设计的有效作业真正有效，做到减负不减效，甚至既减负又增效，让每个学生都能怀着愉快、轻松的心情学语文，从重复机械单调的作业重负中解脱出来，在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验显得尤为重要。一
4、、影响作业有效性的因素分析影响作业有效性的因素，可以从教师和学生两个方面来分析。对教师来说，关键是个 “度”，即如何恰当地把握好作业的量度、深度、难度和适时性。“度”的把握就在于教师根据教材和指导纲要对教学目标的认识和根据任教学生学情，对学生学习的“最近发展区”的认识。适时则要求依据上课的内容，布置相应的作业。只有这两个认识清楚了，布置作业才能较好地把握量度、深度、 难度，根据不同学生布置不同作业。对学生来说，就有一个智力和非智力因素问题以及方法问题。不同智力的学生在一堂课下来完成同一作业，会有不同的反馈，这是由不同智力学生的不同接受能力和不同认知水平所决定的。所以不同学生对作业有不同的可接受
5、量度和难度。非智力因素对作业有效性的影响也绝不能低估，并且这方面又往往与教师对作业的重视程度和对教育的根本认识有关。二、有效作业的设计3切实把握好“度”。教师要认真钻研教材，正确掌握教学目标和学生实际，认真挑选与教学目标密切关联的作业内容；合理安排课内外作业的量；正确把握作业的难易度；恰当控制学生作业的时间，按不同层次学生布置不同难度、不同数量的作业，让学生留有自主学习的空间。首先教师在设计、布置作业时能够很好地处理以下四个关系，则能较大程度地起到“轻负高效”的效果。（一）质量与数量的关系不少教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。如果教师不加筛选地、随意地、盲目
6、地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业去掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。（二）普遍与特殊关系新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也
7、就决定了不同的学生对4同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都有成就感。（三）是理论与实践的关系在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往理论性的书面作业布置较多，而忽略了实践性、体验性和操作性的作业，事实上，很多学生都不太愿意进行机械的抄写，背诵记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又
8、能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？其次，可依据具体措施如下：1、制定量化标准可根据相应的调查数据分析，制定高中语文作业量化表，即相对可用来衡量的量化标准。制定这一量化表，在新课程实施及减负的背景下具有重要的现实意义：可以有效地减轻学生的课业负担，提高教育教学质量；可以有效地化解师生之间因作业问题而产生的矛盾；便于学生形成主动学习的意识等。当然准确了解、定位学生学习状况是作业量化的前提，其次还要了解学生在校自主支配的时间等，然后才能制定具体的量化标准。5总之，作业量化，必须建立在切实可行的基础上，核心问题是：第一，提高课堂效率，必须把时间还给学生，布置作业要有选择，避免机械重复；第二，量化
9、作业，并不是少完成作业，必须培养学生高效完成作业的习惯；第三，提供师生双方宽松的环境，作业质量才高。2、因材施教，突出层次性作业性质是影响学生作业有效性的首要条件。与作业性质有关的因素主要有：难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准。一般而言，作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。
10、如在学了一篇小说后，我设计了这样三个练习：(1)梳理一下课文，看看文章大概写了怎样一个故事，请用一句话概括。(2)从多角度分析小说的主要人物形象及性格（3）读了这篇课文，你有什么感受，写一篇随笔，字数不少于 600 字。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。3、激发兴趣，突出多样性6所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对学习的引领、加强作用。当学生对每个科目感兴趣的时候，做作业就不会觉得是一种负担，而会让学生处于一种陶醉或享乐之中，自然学习、记忆效率就高。但大多传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，
11、且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。如：趣味预习性作业、摘抄积累性作业、抒意练笔性作业、考察探究性作业等。三、作业有效实施从有效的作业转化为真正有效实施，既需要学生的主观的学习兴趣、学习习惯、学习自觉性、自控力等非智力因素；也需要教师布置作业时间的科学安排、方法的指导（如必要的学习方法的指导及讲清作业的要求等）和部分学生的必要辅导，还需要及时的反馈，强化，有效的不同层次的评价机制，甚至还需借助一定的外部力量的监督
12、，如家长的配合，家校之间的有效沟通等。（一）转变学习方式，培养良好的习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”因此，老师要特别关注学生良好学习习惯的养成，可以时常找那些学习习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段7的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的学习习惯，特别是作业习惯。（二）做好作业监控和指导对学生作业过程进行监控和指导是提高有效性的重要保证。要求学生在规定时间内完成作业，要关注学生作业时的专注程度。讲清作业的要求：做作业时不随便聊天、吃零食、听音乐、做与做作业无关的任何活动，防止消磨时间。在课内作业时
13、，教师要经常巡视，了解学生作业进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行个别交流或辅导。对课外作业，教师必须经常了解学生作业的独立性。为了防止抄袭，教师对学生要心中有数，对部分学困生要进行必要的作业解答提示，促使他们自己完成作业，真正收到作业的实效。（三）改进作业反馈和评价改进作业反馈评价，既要改变以往作业反馈的单一性，改单一的作业后反馈为作业前，作业中和作业后三个不同时段，教师都要收集信息及时反馈和作出正确评价；也要改变以往单一的教师批改作业。作业的批改除了教师全批全改外，还可以采用学生自我批改订正法，找出差距和优势，起到生生之间相互促进的作用。教师巡视指导法，教师面对面批改法，也可采取教师轮
14、流批改法。但不论采取哪种方法，都要说清理由，征得学生的赞成和密切配合才能成功。同时教师在批改学生作业的时候，尽量针对每个学生的不同情况，给他们写上一些有针对性的评语，可以是鼓励型的句子，也可以是沟通型的句子等等。评语要肯定学生的进步和发展，同时也8要使他们明确不足和发展方向。另外，评价的方式还可以多种多样，如，教师可以在课堂小结时拿出一些进步较大的或优秀的作业进行交流和展示，起到激励的作用。总之，我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。（四）重视反馈矫正，强化纠
15、错补漏作业批改后，教师要针对学生在上述诸方面中存在的问题及时反馈矫正，好的方面予以肯定，不足的方面加以补救和引导，学习方法和思维方法独特的尤其要予以重视并培养。学生订正后教师还要进行复查，针对某些错题，教师与学生一样要做好错题集。这样不同层次的学生都能通过作业使自己学习上的不足显露出来并及时得到矫正，学习才能不断进步，才能真正提高个人素养，真正做到综合能力的培养。（五）期望监督，辅助得法家长与子女的交流对作业的有效性也产生一定的影响。产生负面影响的家长的监督一般分为两种：不闻不问，或只流于形式；另一种过于关注，不顾及孩子的兴趣等。特别是后一种，为了增强孩子的竞争力，很多家长积极地给孩子创造教育
16、条件，家庭教育已远远不仅是传统的人格教育，家长对孩子智育特别是知识教育的投入大大增加。但是，过多的家庭教育形式也会对孩子产生负面影响。9作为家长要顾及子女的兴趣、需要和能力，不是盲目给他们加压，而是要进行有效的作业监督。让子女感觉到父母的理解与支持，从而减弱逆反心理，提高学习兴趣。总之，减负不是目的，只是手段。减负的目的是提高教育教学质量，提高学生的综合素质。减负的关键是要减轻学生过重的课业负担与过重的心理压力。所以“减负”不是不布置课外作业，而是要防止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海的出现，对于一些巩固知识点的作业，不但不能减，而且要按质按量完成。作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、
17、布置的形式、作业评价反馈等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性，才能让每一位学生都有一份快乐学习的心情，让每一位学生都把“要我学”的心理压力转化为“我要学”的积极兴趣，让不同的学生获得不同的发展。【参考文献】1 方蕾.个性化作业的探讨J .中学课程辅导.教学研究 .2011(19)2 陈庆华. 关于新课标下语文作业创新的一点实践体会J.中学语文.2010(03)3 钟启泉.个性差异与素质教育.教育理论与实践.1997.174 美 布鲁坶如何认识学生的个别差异.外国教育.19825差异教学论.华国栋著.北京:教育科学出版社.2001.410附调查表：作业的有效性调查问卷统计调查目的:对作业的量，作业的难易度，作业的形式以及作业的内容，学生如何评价；对完成作业的情况，学生持何种态度。 （1）作业类型与内容表 1 作业类型与内容丰富多样 比较丰富 一般 很单一你认为老师布置的作业类型丰富吗？从来没有 很少有 每学期1、2 次经常有班级开展语文活动如诵读比赛、演讲比赛、手抄报等活动吗？（2）作业量与时间分配表 2 作业量与时间分配非常多 比较多 一般 很少你认为老师布置的语文作业多吗？60 分钟 40 分钟 20 分钟 更少你每次做语文作业大约需要多少时间？（3）作业难度与完成情况表 3 作业难度与完成情况
