1、1第 1 课时 面积和面积单位（）【教学内容】面积和面积单位（教材第 6162 页例 1、例 2 及“做一做” ，第 64 页练习十四的第4 题） 。【教学目标】1.知识与技能：通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性。2.过程与方法：通过动手操作的过程，体会引进统一面积单位的必要性。3.情感态度价值观：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组合作精神。让学生体验学习的快乐。【重点难点】重点：1.理解面积的含义。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。难点：理解统一面积单位的重要性。【教学准备】直尺、大小不同
2、的长方形卡纸、多媒体课件。【情景导入】活动导入：师：老师的手掌在这里，你们的手掌在哪里？学生伸出小手说：“在这里” 。师：谁愿意跟老师比一下手的大小呢？师：手的大小指的是手的什么？生：手的面积。师：你们真棒！接下来就让我们一起来学习一下面积。板书课题：面积和面积单位。【新课讲授】 （面积的含义）1、认识物体的面积 2师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）师：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先擦完就给谁奖励小贴画。大家同意老师的做法吗？为什么？生：不同意，因为这样不公平，黑板的表面大而国旗的表面小。师：像这样黑板面
3、的大小是黑板面的面积；国旗面的大小是国旗面的面积；师：你能用这样的语言说一说其他物体的面积吗？生 1：课桌面的大小就是课桌面的面积；生 2：课本封面的大小就是课本封面的面积；.师：像黑板、国旗、课桌、课本等，我们统称为物体，你能用一句话概括一下什么是物体的面积吗？生：物体表面的大小就是物体的面积。师板书：物体表面的大小就是物体的面积。2、认识封闭图形的面积 课件出示各种规则及不规则封闭图形。师：你能用红笔描出图形的一周并且给图形涂上颜色吗？师：什么是封闭图形？如何比较封闭图形的大小呢？封闭图形的大小又是什么呢？生 1：首尾相连的图形是封闭图形。生 2：通过观察、重叠法可以比较封闭图形的大小。3
4、、归纳面积的概念：通过对物体表面大小的认识和封闭图形大小的认识，让学生自己归纳出面积的概念。 师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形） 设计意图：根据学生比的过程，通过观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。 34、概括面积的意义。师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。（师总结，出示多媒体）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。5、感受统一面积单位的必要性。（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认识冲突，怎么办？ （2）提供学具（圆片、三
5、角形、正方形、 ） ，动手拼摆，合作探究。 （3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆 b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 （4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况： a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。 b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。 汇报：选择一种图形来比较。选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；师：应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?学生讨论后统一意见：三角形和圆片有缝隙，不准确；正方形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。 4（6）小结：比较两个图形
6、的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 （板书：统一面积单位） 。设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。【课堂作业】1完成教材 62 页“做一做” 。学生独立完成后，交流汇报。注意：第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方形。2课本 64 页第 1，2，3 题。【课堂小结】今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？【课后作业】1、请同学们在家中找一找，摸一摸，比一比物体面的面积。2、完成能力培养与测试 49 页第 2 题。【板书设计】第课时 面积和面积单位（）物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 【教学反思】这节课是让学生从线过渡到面，产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发，从学生身边熟悉的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，感知物体的表面随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处，为下一节课做好铺垫。
