1、陈情表教学设计方案（初稿）一、教材分析本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。因此，教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并留意文章前后内容的照应，留意整体把握，读出层次，读出感情。落实文本来看“孝”字，联系现实中的 “孝”，吸纳文中具有积极意义的思想。二、学情分析1.文章内容相对来说比较单一明显，因此学生通过诵读、文章疏通就可以理
2、解文章的主要思想内容；2.“表”这种文体在以前已经学习过，学生有一定的基础，这会帮助学生更好的完成学习任务，达到学习的目标；3.“孝”这一传统美德的教育与学生生活息息相关，富有生活气息；三、教学目标1.学习文言知识， （包括文中的通假字、词类活用、一词多义、特殊句式、词类活用等文言现象以及文中的重点字句） ，体会作者的苦情、亲情、忠情。 2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色 3.结合实际生活 理解“孝”在中国传统文化的含义。教学导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。公元 265 年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心
3、，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐” 。一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的陈情表诵读课文1）初读课文。 （学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。 ）教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。（要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。 ）
4、2）再读课文、缓读领会：（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。 ）3）三读课文、速读课文，思考：李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。 （要求：用原文语句作答）陈情的缘由：愿乞终养。 （陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的。 ）所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 （进退两难）把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来。所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情。4）四读课文。品读鉴赏文本，挖掘文本的内涵：（要求：小组合作、逐段探究。 ）提问：李密是如何陈情的？一、作家以及背景介绍 1.李密（224 年-
5、287 年） ，字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传 。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。著有述理论十篇，不传世。 华阳国志 、 晋书均有李密传。2.表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的出师表 。 3.宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而
6、不堕泪者，其人必不友。 ” 二、基础知识。 （一）给下面加点字注音险衅（ ） 行（ ）年四岁 祚（ ）薄（ ） 应（ ）门之僮 猥（ ）以微贱 床蓐（ ） 陨（ ） 首 责臣逋（ ）慢 日笃（ ） 拔擢（ ） 宠命优渥（ ） （二）重点字词解释 1.臣以险衅：灾难祸患。险：艰险，祸患。衅：征兆 2 夙遭闵凶：夙：早。3 夙遭闵凶：闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。 4 慈父见背：背弃我。见：用在动词前，表示对自己怎样（同样的用法还有“见恕” “见谅”） 。 背：背弃。 5 舅夺母志：强行改变，指对母亲改嫁的委婉说法。 6 祖母刘悯臣孤弱：怜悯，爱怜。 7 躬亲抚养：亲自。 8 终鲜兄弟：少，没有。
7、 9 门衰祚薄：门庭衰微，福分浅薄。祚：福气，福分。 10 晚有儿息：子女。 11 外无期功强近之亲：勉强。 12 茕茕孑立：孤单。 13 形影相吊：安慰。 14 而刘夙婴疾病：缠绕着（被缠绕） 15 逮奉圣朝，沐浴清化：逮：及，到。 奉：承奉。 16 前太守臣逵察臣孝廉：考察后予以推荐。 17 诏书特下：特地。 18 拜臣郎中：授予官职。 19 寻蒙国恩：不久。 20 除臣洗马：除旧官，任新官，受职。 21 猥以微贱：谦辞，表示自己的谦卑。 22 臣具以表闻：详尽。 23 诏书切峻：急切而严厉。 24 责臣逋慢：逋：拖延，迟延。慢：怠慢。 25 急于星火：比。 26 则刘病日笃：病重。 27
8、 欲苟顺私情：姑且。 28 伏惟圣朝以孝治天下：俯伏思量。 （谦敬之辞） 29 犹蒙矜育：怜悯。 30 且臣少仕伪朝：再说了。 31 不矜名节：顾惜。 32 至微至陋：极，其。 33 过蒙拔擢：提升。 34 宠命优渥：厚。 35 岂敢盘桓：徘徊，逗留。 36 但以刘日薄西山：迫近。 37 无以至今日：没有用来的。 38 更相为命：交互。 39 是以区区不能废远：是以：这是因为。区区：拳拳之情。 40 实所共鉴：明察。 41 矜悯愚诚：怜悯。 42 听臣微志：听任，请允许。(三)通假字夙遭闵凶零丁孤苦四十有四(四)重要的古今异义 九岁不行 零丁孤苦，至于成立。 欲苟顺私情，则告诉不许。臣之辛苦，
9、非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知；臣侍汤药 （五）词类活用1.名词作动词且臣少仕伪朝诏书特下 2.名词作状语臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃臣不胜犬马怖惧之情非臣陨首所能上报 3.形容词作动词是以区区不能废远4.使动用法臣具以表闻 谨拜表以闻 四、一词多义1.以臣以险衅谨拜表以闻 臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻 伏维圣朝以孝治天下2.于急于星火 介词，比是以臣尽节于陛下之日长 介词，对向3.之外无期工强近之亲 助词，的臣之进退 助词，取消句子独立性4.矜犹蒙矜育 怜惜不矜名节 自夸愿陛下矜悯 怜悯，同情5.薄门衰祚薄 浅薄日薄西山 迫近，靠近(六)判断句今臣亡国贱俘 （七）介宾后置急于星火 是以臣尽
10、节于陛下之日长 （八）被动句而刘夙婴疾病 （九）固定句式臣无祖母，无以至今日 “无以”，没有用来的方法问题设计与探讨1.李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）2、陈的是什么“情”，即所陈的“情”分几个层次？ 3、怎样陈的“情”，即作者面对两难的境地，用什么方法让皇帝接受他的请求？ 小结：初稿的教学方案主要是通过教学目标和教学重难点的分析来设计整个教学过程和环节，除了列出基本的语言知识点， 还采用学生多层次阅读的方式来深入了解课文。再者，这篇课文的重点在于让学生在深入了解文言知识的基础上能够了解作者忠笃的“ 孝” 和忠孝两 难全的感情。为了让学生培养成良好的习惯，每讲完一段，就让学生在作业本上写一段的翻译，并将文中出现的各种文言现象加以分类整理。
