1、 如何有效建构科学概念德清县教育研训中心 徐敏一、现实教学中学生的科学概念是怎样建构的二、教材是怎样呈现科学概念的三、关于科学概念四、学生是如何建构科学概念的一、现实教学中学生是如何建构科学概念的读科学书，板书科学概念，让学生抄写并记住科学概念。做演示实验证明科学概念是正确的，板书科学概念，让学生记住科学概念。学生开展分组实验，教师在板书上写实验现象与结论，学生抄写。过度地关注结论，轻视结论产生的思维过程。学生开展分组实验，汇报实验现象，经过思维的分析、综合、推理形成科学概念。一些教师课前没有认真做一遍学生实验，没有研究学生在科学探究中遇到的问题和解决的策略，导致学生实验效果出现问题，没有观察
2、到事实和证据，导致无法有效地建构科学概念。对学生经历科学探究后掌握科学概念的教学缺少策略： 学生在观察和实验的过程中做记录 。 导学生 确、 的 汇 观察到的现象和事实 。导学生对观察和实验结果 理、 ，形成正确的解 分。对教材的理解 到 对教材 理解 ： 如何理解 心概念与概念的关。课的教学currency1“是教师的fifl。 做到据学 教、学教fl师生的 ,地是”师概念学生、”师问学生、”师写概念学生记, 导致 教师的思维 学生的, 学生建构概念学的和。教学 的度上“：是 于教学 教师、是记 教学 学生对科学概念的 、记 是 教学 三维 成上：是 过程和 法 ， 是 是过程和 法 ， 、
3、度 观 的教学。二、教材是怎样呈现概念的概念与 结构 地的 概念与 结构 .doc是概念 是构建一 有 的事 的心理 。概念一 ，有 、遍 、象 和概 。概念 概 ，也 题很明确。摘自 美H.LynnErickson 兰英译 中国轻 业出版社为 要使 一 心概念“ 学 一 心概念促使思维 到 合水平。 学生把题与 心概念框的更广阔的学材料相关联，他们 在概念水平上发现相互的联。如果没有一 心概念，那 题只 停留在低的认 水平，这学生总是试 对与题相关的事实 死记硬背。 使学生对事实的记 转移到在事实基础上的 层概念理解。心概念促 和要求 层的理解 ，顾及到识的迁移。 统地建构概念的 度和 杂。
