1、高中 地理 课堂教学中新 教学理念的引入及教学设计 积石山县民族 中学 陈有孝 摘 要： 在传统的高中 地理 课堂 教学，主要的 形式 是 以教师的讲为主体，而学生在学习过程当中始终处于被动的状态，所以 很多学生在学习中都缺乏良好的学习兴趣，导致教学效果不尽人意。而对于 新的 教学形式 和理念 在高中 地 理教学中的运用，能够较好利用 地理学科 的性质，转变传统的教学 模式 ，不断提升学生独立思考 和地理知识的运用 能力，更好的激发学生创新思维 ， 以 便提高学生的 整体 知识技能 ，也有效促进学生之间的合作与交流，因此在高中 地 理教学中将 新的 教学理念引入到 课 堂 教学当中， 如合作式
2、、探究式。 从而更好的提升 地 理教学效率与质量，增强学生整体 地理 知识 技能 ，促进学生健康稳定的发展与进步。 关键词：高中； 地 理； 新的 教学理念； 高中 地 理教学内容，具有一定的实践性以及理论性， 新的 教学 理念 主要对 地理概念的建立、 地 理规律的发现以及解决生活中 实际 问题等的体现，在高中 地理教学中应该有效利用 新 教学 理念和模式，明确其重要性 及作用，并根据其特点制定有效的教学形式，更好的提升整体教学水平，从而促进学生整体学习 地理 能力，更好的促进学生健康稳定的发展。 一、在传统高中 地 理 课堂 教学中存在的 主要问题分析 （一）欠缺科学有效的教学过程 在以往
3、的高中 地 理 课堂 教学中，整体的学习形式主要围绕教师为主，通过教师在台前讲，学生在下面听的形式开展教学，多数以“灌输式”“填鸭式”的形式为主。并且受应试教育理念的影响，导致教师在教学中只关注与学生的成绩，却忽视了学生的综合能力的提升。 课堂 教学中都是由 地 理教师制定教学计划、教学目 标 ，并没有结合学生的身心特点以及整体需求设计教学内容，这样不仅无法提升学生学习 地理的 兴趣，甚至还会起到反作用，影响 学习效果 。 （二） 缺乏 多元化 课堂 教学手段 以往的高中 地 理 课 堂 教学活动，教师多以单一的教学形式开展活动，教学氛围相对压抑，教学效果也不够理想，学生在学习时一直处于被动的
4、状态，并且教师所选择的教学形式，也无法提升学生学习兴趣，长久以来极易造成学生视觉、听觉的疲劳，很容易出现走神、溜号的现象，影响最终教学质量 的提升 。 二、 新 教学理念的优势 随着新课改在高中 地理课堂教学中 的不 断 深入，很多优秀的教学模式和教学理念都融入到高中 地 理教学当中，如 探究 式、小组合作式， 它能够让学生在探究当中学习到更多的知识， 合作中 不断 提升学生的思 维 能力、 地理知识的运用 能力和 良好的学习 习惯 ，对 提升学生各方面 能力 有效极大的帮助。而 新的 教学形式可以分为简单问题的 个人 探究以及复杂问题的 合作 探究，简单的问题探究是可以通过学生个人来完成的探
5、究活动，而复杂的问题探究形式，就是需要组织小组活动或者班级性的活动形式来完成教学活动。 三、在高中 地 理教学中 新 教学理念的引入与教学设计 （一） 课堂教学中 创设问题情境 高中 地 理 课堂 教学中，教师应该有效利用 新 教学 模式 ，并且根据教学需求创设有效的问题情境教学内容，来让学生在科学合理的问题当中进行探索和思 考 ，从而提升学生整体的 地理 学习能力以及探究能力，教师可以通过创设一些具 有困扰性、迷惑性、新异性以及矛盾性等特点的 地 理问题，通过这样的形式来引起学生对 地理 知识的学习兴趣，并产生好奇、困惑、矛盾等心理，从而更好的激发学生探究和解决 地理 问题的动机和心理，在利
6、用这一形式让学生感受到解决 地理 问题的快乐，从而更好的提升学生的 地理 探究能力和 地理 综合能力，能够更好的促进学生 全面发展。 （二）有效借助高中 地 理实验教学优势 在高中 地 理教学中，实验教 学 是最重要的部分，是探究 地 理知识的基本方法和重要手段，高中 地 理教学活动 不 仅能够提升学生的动手 实践 能力，还能够有效提升学生 理论知识解决实践问题的 实践 能力，让学生在不同的 地 理 活动 当中更好的学习到 地 理知识，并能够加深学生对 地 理知识的记忆，通过 实践 操作内容，培养学生更好的探究 、合作 和分析能力。教师也可以为学生设计 活动 ，让其在 实践活动 中发现问题，解
7、决问题，激发学生创新思维和解决实际问题的 能力，从而更好的提升学生整体 地理技能 ，促进学生良好成长。 （三）提升学生对教学结果进行合理的总结 良好的总结是学生巩固学习知识和学习成果的重要内容，教师必须要有效引导学生对 课堂教学 内容进行合理的总结，并培养学生严谨科学的 学习 精神和意识。例如，教师在 讲授“ 大气运动 ”内容后，教师应该有效的引导学生对所学的地 理知识和 活动 过程进行有效的总结，并且教师也应该针对学生在 活动 中存在的问题进行有效的探讨和分析，让学生明确自身不足之处，从而更好的提升学生整体素质，从而有效拓展 地 理知识，增强学生整体学习 地理 能力。 （四）不断提升学生合作
8、精神 在高中 地 理教学中，合作学习是 地理 教学中不可缺少的环节，所以教师可以为学生 设计 合理的合作学习活动，通过 活动 让学生在合作学习当中学习到更多的地理 知识，教师根据学生的特点和 地理 教学内容，为学生设计合作学习内容，将学生进行合理的分配，并 为每组学生提供不同的 活动 内容，在让每组学生通过不断的探究、 活动 、探讨等找到 活动 的结果，从而更好的提升学生的动手和动脑能力，也能让学生在合作学习当中加深学生的记忆，增强学生学习能力，从而更好的促进学生 地理 综合能力的提升。教师必须要不断提升学生合作学习的能力，让学生在良好的合作学习当中不断增强和提升学生的综合能力，让学生学会取长
9、补短，更好的学习他人长处，从而有效弥补自己的不足。合作学习也能有效提升学生团结意识和协作能力，对促进学生综合能力的提升也有非常大的帮助，也能为学生 将来 健康稳定的发展奠定坚实有 效 的基础。 结束语： 对于传统的高中 地 理 课堂 教学活动，主要就是围绕着教师 的 讲为主，学生 的学是 被动的，通过教师在讲台讲课学生在下面听课的形式开向学生传授相应的知识，这样的教学形式很难提升学生的学习兴趣，也会影响学生整体学习效率和水平。所以教师必须要结合当前教学要求以及学生的特点为学生制定科学合理的教学模式，有效利用探究式 、合作式等新的 教学形 模式为 学生开展合理的教学活动，让学生能够在这样的教学形式下发挥自身主体地位，提升学生动手、动脑、自主学习 ，合作学习等 能力 ， 通过 新的 教学 模式 打破传统的教学方法，从而更好的提升学生的 整体水平，促进学生健康稳定的发展与进步。
