1、高中地理中图版必修一第二章第一节专题 常见的天气系统教材解读 一、 说课标 1、 核心素养 ： 地理核心素养 由 人地协调观，综合思维，区域认知和地理实践力组成 ，他们是相互联系的有机整体。 人地协调观是地理课程内容最为核心的价值观 ； 综合性和区域性是地理学的两大突出特点 ； 实践活动是学生感悟，体验，现实世界中人地关系的重要途径。 2、 课程目标 总目标 ： 通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度，落实“立德树人”的根本任务。 学段目标 ： 获得地球和宇宙环境的基础知识，理解人类赖以生存的自然地理环境 的 主要特征，以及自 然地理环境各要素之间的相互关系。 专题目标 ： 通过阅读和分
2、析各类天气系统图，掌握天气系统的形成过程、特点和及其控制下的天气状况， 培养 学生求真，求实的科学态度，提高学生的地理审美情趣。 二、 说教材 1、 编写体例 ： 高中地理 课程由 三本必修，两本选修 组成 。 三本必修涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。结构完整，内容新颖、充实，课程具有较强的基础性和时代性。每本课程由章节构成，每节内容除正文之外由探索 、学习指南、读 图思考 、 名词链接和阅读 、 案例研究 、 复习题等环节 组成，每个 环节 中加入了 丰富的图表 。 丰富的 环节 和图 表 为教师提出了很大的挑战，同时也提供了很好的机遇 ， 恰当的
3、利 用 教材的各个 环节不 仅 能够很好地落实知识点，体现新课程理念，还能提高学生的学习兴趣和教学效率。 2、 编写意图 ： （ 1）（ 学习指南，探索 ） 帮助学生把握学习重点，改变被动学习的方式 ； （ 2）（ 阅读，名词链接 ） 帮助学生补充资料，拓展 视野， 激发学习潜能 ； （ 3）（ 读图思考，案例研究 ） 倡导学生自主学习和探究性学习 ； （ 4）（ 课文，课题活动 ） 帮助学生对所学知识进行系统化巩固， 对学习成果进行自我评价。 3、 教材特点 ： （ 1） 教材利于 学生 科学素养 的 培养 ； （ 2） 教材突出对学生 能力 的培养 ； （ 3） 教材 加强对学生学习方式的
4、培养 ； （ 4） 教材渗透 对学生人 文 素质的培养。 4、内容结构： 重点： 冷锋 、 暖锋 、 气 旋、 反气旋的形成及其天气特点。 难 点 ： 理解各天气系统 与天气的关系。 三、说 建议 1、教学建议： 新课标要求在传统教学优点的基础上尝试更多的教学方法，所以在本专题的教学中我们尝试了以下四种教学方法： （ 1）信息技术支持下的智慧教学 课前 ： 教师： 先建立一个冷锋对 当地 天气影响的学习网页，包括学习资料，问题讨论，成果展示，信息交流 等 内容。在学习资料中 为 学生 提供 所 需要的背景资料 ， 在问题讨论中提出讨论的题目， 学生将课前搜集的资料和课中的学习成果在成果展示区内
5、展示，还可以跟同学在交流区内进行交流。 授课时： 利用集 文字、图像、声音一起的多媒体动画课件。 课后： 通过老师制作的微课进行复习巩固。 （ 2）问题式的教学： 在授课过程设置一些环环相扣，层层深入的一系列问题，让学生在解决问题的过程中对所学知识点进行系统掌握。 （ 3）贴近高考，拓展式教学： 本专题内容为高频考点，这就要求我们进行知识广度和深度的拓展教学。主要采用了三种方法： 列表比较法； 通过等压 线图“试做天气预报员”的活动； 通过辩论活动。 （ 4） 实践性教学： 通过课前的调查，走访气象站等活动进行实践教学。 2、评价建议： 利用多种评价方式：课前：通过获取、加工、运用信息的能力进
6、行客观的过程性评价；课中：通过口头表达、绘制图表、讨论探究活动中的表现进行及时的表现性评价；课后：通过作业、书面测试等方式进行公正性的评价。 3、资源整合建议 ： 地理课程资源分为三部分：课内资源，课外资源，教师。如何将课内资源和课外资源融合，使资源的利用达到最大化关键在于教师如何有效的挖掘对教学有用的课外资源。 四、 团队反思： 活动 方式： 展示 分工 讨论 研磨 成果 收获 ： （ 1） 加深了对课标，教材的理解，尤其是对地理核心素养和学业质量水平有了一个较全面的认识，为今后的教学有着深远的意义。 （ 2）采用了多种教学方式， 在教学手段上，充分 发挥了信息技术支持下的智慧教学。 教 学过程中注重培养学生 的自主 探究性学习 ，符合学生的认知规律。 困惑 ： （ 1） 课标所要求的地理实践力无法有效开展 。 （ 2） 进行拓展教学时，在规定的课时内很难完成教学任务。 总之， 教研之路还很长，希望我们不忘初心，一直前行 。 以上是我们团队研教材说课标的全部过 程，恳请各位评委老师指正。
