透视课堂教学中的“无效”现象无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学，对学生的发展、进步无益。随着新课程改革的深入实施，我们的课堂教学活跃了，学生主体性增强了，但我们也发现许多与新课程改革理念相悖的无效的课堂教学现象。一、 “无效”提问古希腊大哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：“没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。”课堂提问是一门艺术，是一种水平，提问得好，能够激发学生学习兴趣，促进学生主体性发展；提问不好，浪费学生时间，不利于学生主体性发展。当前课堂提问有几种无效或低效现象：一是问题设计高于学生现有水平或者问题太大、太空洞，学生摸不着头脑，无法回答，最后只能教师自问自答。二是问题太多，频率太快，水平层次太低，大多数问题只要对“是”或“否”的回答，即使不是简单的是非回答，只要看一下教材就知道了，类似这些问题对学生的发展仍然无益；三是提问却不给予足够时间思考，老师一揭示课题，立马就问，没有留给学生充分思考的时间和空间，不仅不利于学生对问题作全面、深入思考，还容易养成学生急躁的性格
