1、学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 2009 年普通高等学校招生全国统一考试语文解析（天津卷） 本试卷分第卷（选择题）和第卷（综合题）两部分 ，共 150 分，考试用时 150 分钟 。第卷 1 至 5 页，第卷 6 至 11页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第卷 注意事项： 1.答 第 卷前，考生务必将自己的姓名、 准考证 号、 科目涂 写在答题卡上 ，并在规定位置粘贴考试用条形码 。 2每题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案 标号 涂黑 。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案 标号。 答在试卷上 无效
2、。 高考资源网 3 本卷共 11 小题，每小题 3 分，共 33 分。 一、（ 12 分） 1.下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是 A.揩 （ ki）油 痉 (jng)挛 笑 靥 (y) 物 阜 (f)民安 B.泥 (n)古 诤 (zhng)友 蹊 (q)跷 羽扇 纶 (gun)巾 C.滂 (png)沱 摈 (bng)弃 聒 (gu)噪 悄 (qio)然无声 D.洞 穴 (xu) 糟 粕 (p) 酝 酿 (ning) 心广体 胖 (pn) 【答案】 D 【考点】考查正确现代汉语普通话的读音 【解析】 A 项的“ 痉挛 ” 音“ jng” B 项“ 泥古 ”音“ n”， C 项 “摈弃”
3、音“ bn” 【思路点拨】此题主要考查多音字、音近字的读音，以及方言误读字的读音。B 项中的“泥”是多音字，在作动词的时候，应该读 “ n” ，作名词时读“ n”；C 项中的“摈”和“摒”音相近，又都可以与“弃”组成合成词，所以很容易误读，“摒”读“ bng”，摈读 “ bn”。 2.下列词语中 没有 错别字的一组是 A.雍容 经典 韬光养晦 筚路蓝缕，以起山林 B.安详 遐思 薪尽火传 二人同心，其利断金 C.跨越 振辐 秘而不宣 合抱之木，生于毫末 D.坐阵 砥砺 学以致用 壁立千仞，无欲则刚 【答案】： B 【考点】考查正确使用现代汉语汉字。 【解析】 “ 筚路蓝缕，以起山林”中的“起”
4、应为“启 ”，意思是说驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林，形容创业的艰难；“振辐”中的“辐”应为“幅”，意思是“幅度”；“坐阵”中的“阵”应为“镇”，意思 是“亲自在某个地方镇守，也用于比喻”。 【思路点拨】 这道题主要考查学生对同音字、形似字的辨析能力，平时要注意正确使用，运用正确的方法加以区别，并及时积累。 3.下列 各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是 对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准，有学者 为：“信”是忠于原作，“达”是忠于读者，“雅”是对于文学语言的忠诚。 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 走在大街上，天色微暗
5、，行人稀少， 几片雪花飘落，更平添了几分寒意。 “天生我材必有用”，这不是诗人 ，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。 A.解释 偶然 妄自尊大 B.解读 偶然 夜郎自大 C.解释 偶尔 妄自尊大 D.解读 偶尔 夜郎自大 【答案】 C 【考点】 考查学生正确使用词语的能力。 【解析】 “解释”与“解读”一组词语的区别就在于两个不同的词素；“释”在对概念等做出诠释，而“读”多是对文字作主观认知上的处理；“偶然”和“偶尔”都含有“有时候、不经常”的意思，但“偶尔”常修饰动词，语境中修饰“飘落”，“偶然 ”常修饰名词；“妄自尊大 ”和“夜郎自大 ”都是“狂妄的自高自大”的意思，但是“
6、夜郎自大”常以名词的性质出现，一般不作谓语，而“狂妄自大”作形容词，在语境中作谓语。 【思路点拨】 这道题 主要考查学生对近义词和同义词的辨析能力。我们可以从词的感情色彩、词性、词的使用对象、词的语气轻重、词语适用范围的大小、词语的使用场合等多种角度去加以区别。如果能够多读多思，形成语感，那么辨析起来就容易多了。 K 4.下列各句中 没有 语病且句意明确的一句是 A.90 个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价 1283.65 万元成交， 每个缶的 均价都 超过了 14 万元。 B.尽管在刚过去的“五一”小长假里已经使出浑身解数大搞促销活动，各商家在母亲节档期里仍然力度不减，再次
7、掀起促销波澜。 C.植物营养 学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量、改善农产品品质的， 因此 植物营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。 D.学校 能否 形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者 能否 真正适应并融入它，这对教学活动的 有效 开展起着重要作用。 【答案】： B 【考点】考查辨析语病。 【解析】 A 项中的“每个”和“均价”“都”在表意上有赘余，因为“均价”就是每个的价格，与“每个”“都”重复，只保留“均价”； C 关联词语误用，从逻辑关系上讲，“因此”表示前因后果，而 C 项语句的前后逻辑关系却是“前果后因”应该为“因为”； D“能否 ”表示事物的两个方面，所
8、以对应的结论也应该是两个方面，而“有效开展”只表示了积极的方面，前后明显不对应。 【思路点拨】考生要熟悉病句的六大类型。每一类可以记几个典型的例子。采用造句类比法和语感审读法，可以识别多 数非逻辑错误和语义性错误。 二、（ 9 分） 阅读下面的文字，完成 5-7 题。 居民健康问题已经成为国际社会与各国政府所关注的主要社会问题，实施基于居民健康的社会发展战略已成为推进社会和谐发展的重要措施，它不仅可以促进全社会的参与，统筹优先配置社会资源，而且可以协调政府和社会各部门之间的责任与发展目标 ， 还可以 规范居民个人的生活行为 ，充分体现了与其他社会公共政策的互补性。 学而思教育学习改变命运 思考
9、成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 基于个人健康 健康社会 健康城市 健康国家的理念，建立由“个人健康”发展到“健康国家”的战略思想， 这不仅 构建了新的社会健康价值理念， 而且立足于 国家层面 ，为医疗卫生服务的发展明确了新的方向， 也使卫生改革与发展的传统模式得以创新。 基于居民健康的国家发展战略，其核心是研究影响居民健康的决定因素以及改善居民健康状况所需要的政策及环境。 这一战略是一个跨部门、与各项社会政策相关的发展战略，也是一种将健康决定因素与其相关政策有机结合起来的发 展战略。它不仅建立了具体而明确的指标体系，而且具有比较准确可信的实证数据支持，并
10、有与之配套的完整的评价与监督指标体系， 这样 不仅能够随时了解战略的实际进程，也能够不断纠正战略实施过程中所出现的偏差。 每个国家都是根据各自的国情，结合其医疗卫生服务体制的特点，以及居民健康状况的实际情况而制定其战略，并具有自己的特色。 同时，各国的“健康国家”战略计划均为分阶段，逐步提升的发展进程， 一般 以 10 年为一个阶段。 “健康国家”战略是一个具有坚实科学背景的发展战略，它是基于公共卫生、流行病学、临床医学、卫生经济与卫生政 策的学科，针对居民健康问题进行广泛研究，对居民健康发展高度关注的发展战略，也是不同政府部门和不同学科之间相互配合、共同研究、合作实施的高层次社会发展战略，
11、这一战略以其充分的协调潜力而 有助于改善 居民的健康状况。 5下列对“健康国家”发展战略的理解， 不正确 的一项是 A“健康国家”发展战略的核心，是研究影响居民健康的决定因素以及改善居民健康状况所需要的政策及环境。 B“健康国家”发展战略构建了新的社会健康价值理念，是对传统卫生改革与发展模式的突破。 C“健康国家”发展战略是结合各自国家医疗卫生服务体制的特 点，分阶段发展、逐步提升的。 D“健康国家”发展战略是 解决 当今国际社会和各国政府所关注的居民健康问题的战略。 【答案】： D 【考点】 考查对文章信息的筛选。 【解析】 考生要通读全文， 快速 找到信息源。 D 项的信 息源在第 段中的
12、最后一句话中“这一战略以其充分的协调潜力而有助于改善居民的健康状况 ”，这一战略的作用是“有助于改善”而 D 项中的表述“解决”，明显夸大了这一战略的作用。 【思路点拨】 考生有可能在读完文章后，即凭印象 找到选项信息的相关语境，要注意与 语境 原文进行严格比对 筛选 ，看范围、轻重、因果、条件、对象 、时空和已然与未然等 多 方面是否出现了偏差。 6下列对本文有关内容的理解，正确的一项是 A.规范居民个人的生活行为，可以构建个人健康 健康社区 健康城市 健康国家的理念。 B.研究居民健康状况，能够随时了解“健康国家”发展战略的实际进程，不断纠正战略实施过程中出现的偏差。 C.实施基于居民健康
13、的“健康国家”发展战略，需要协调各部门、各相关政策、各相关学科。 D.每个国家都在实施“健康国家”战略计划，并以 10 年为一个发展阶段。 【答案】： C 【考点】 考查对关键句子含义的理解 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 【解析】 A 项中的信息源在 第一段中“ 可以协 调政府和社会各部 门只见 的责任与发展目标，还可以规范居民个人的生活行为”，“ 规范居民个人的生活行为”是整个战略计划将产生的结果，不是条件，逻辑关 系倒置了； B 项的信息源在第三段中，“ 这样不仅能够随时了解战略的实际进程，也能够不断纠正战略实施过程中所
14、出现的偏差 ”，“这样”指代的是“ 它不仅建立了具体而明确的指标体系，而且具有比较准确可信的实证数据支持，并有与之配套的完整的评价与监督指标体系 ”，用“研究居民健康状况”解释“这样”不合文意； D 项的信息源在第四段“ 同时，各国的“健康国家”战略计划均为分阶段，逐步 提升的发展进程，一般以 10 年为一个阶段” D 项的表述是“并以 10 年为一个发展阶段”将一般情况解说成了绝对情况。 【思路点拨】此题难度不大。考生只要通读了全文， 对照文本，认真核对，就不难判断。 7根据本文提供的信息，下列推断 不合理 的一项是 A以居民健康为基础的社会发展战略，要求从个人层面来考虑国家医疗卫生体系的发
15、展方向。 B建设“健康国家”是一个系统工程，是逐层递进、不断完善的发展过程，不会一蹴而就。 C推行基于居民健康的社会发展战略，有利于提高全社会的健康意识，合理利用社会资源。 D我们必须根据国 情，从实际出发，实施具有中国特色的“健康国家”发展战略。 【答案】： A 【考点】 考查概括文章内容 【解析】 A 项的信息源在文章的第二段，正和第二段信息便可知道，以居民健康为基础的社会发展战略，“而且立足于 国家层面 ，为医疗卫生服务的发展明确了新的方向”而不是“要求从个人层面来考虑国家医疗卫生体系的发展方向”。 【思路点拨】 考生切不可只 凭记忆便盲目答题 ，要有关照 文章的 整体 信息 。此题的难
16、度不是很大，只要细心些，就不会有错解。 三、（ 12 分） 阅读下面的文言文，完成 811 题。 桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰，鲍叔辞曰 ：“臣，君之庸臣也， 君有加 惠 于其臣 ，使臣不冻 饥 ，则是君之赐也。 若必治国家，则非臣之所能也，其唯管 夷吾 乎！ 臣之所不如管夷吾者五：宽惠爱民，臣不如也；治国家不失 秉 ，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执 枹 ， 立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。 将欲治其子，不可弃其父母 。”曰：“管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死，今乃用之，可乎？”鲍叔曰：“彼为其君动也，君若 宥 而反之， 其 为君亦犹是
17、也。”公曰：“然则为之奈何？”鲍叔曰：“君使人请之鲁。”公曰：“施伯，鲁之谋臣也。 彼知吾将用 之，必不吾予也。 ”鲍叔曰：“君诏使者曰：寡人有不令之臣，在君之国，愿请之以戮群臣。 鲁君必诺。且施伯之知 夷吾 之才，必将致鲁之政。 夷吾 受之，则鲁能弱齐矣 。 夷吾 不受，彼知其将反 于 齐，学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 必杀之。 ”公曰：“然则 夷吾 受乎？ ”鲍叔曰：“ 不受也， 夷吾 事君无二心 。 ”公曰：“其于寡人犹如是乎？”对曰：“非为君也，为先君与社稷之故，君若欲定宗庙，则亟请之。不然，无及也。” 公乃使鲍叔行
18、成。曰：“公子纠，亲也，请君讨之。”鲁人为杀公子纠。又曰：“管仲，雠 同“仇 ” 也，请受而甘心焉。”鲁君许诺。施伯谓鲁侯曰：“勿予。非戮之也， 将用其政也。管仲者，天下之贤人也，大器也。在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下，在狄则狄得意于天下，今齐求而得之，则必长为鲁国忧。君何不杀 而 授之其尸？”鲁君曰：“诺。”将杀管仲。鲍叔进曰：“杀之齐，是戮齐也；杀之鲁，是戮鲁也。弊邑寡君愿生得之，以徇于国，为群臣戮。若不生得，是君与寡君之贼 比 也。非弊邑之君所谓也，使臣不能受命。”于是鲁君乃不杀，遂生東缚而柙 xi,木笼 以予齐 。 （节选自管子 小 匡 ） 注 管 夷吾 ，字 仲，初事公子纠。
19、齐国内乱，公子小白（桓公）奔 莒， 管 夷吾 随公子纠奔鲁。 8对下列 句子中加点的词的解释， 不正确 的一项是 A君有 加 惠于其臣 加： 增加 B治国不失 秉 秉：同“柄”，权柄 C君若 宥 而反之 宥：宽恕 D是君与寡君之贼 比 也 比：并列 【答案】： A 【考点】考查对文言文实词在文中意思的理解 【解析】 A 项中的加有“增加”的意思，但是考生可以根据语境加以推断，“增加”的含义是在原有的基础上再加，而在语境中没有原来的标准，所以可以推测“加”的其他动词的含义，可以解释为：施加。 【思路点拨】考生要通读文言材料，古人说，“通则懂”，所 以读通原文了解文章的大致含义，便可根据语境，结合
20、平时积累，据语感，通过语法分析，再辅之以排除法，对实词词义加以推断，一般可以正确作答。 9.下列句子中加点的词的意义和用法，相同的一组是 A. B. C. 今 乃 用之，可乎 精思傅会，十 年 乃 成 其 为君亦犹是也 以故 其 后名之曰“褒禅” 彼知其将反 于 齐 赵尝五战 于 秦 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 D. 【答案】 D 【考点】 考车文言虚词的意义和用法。 【解析】 A 项中“乃”的含义分别是“竟然”和“才”的意思，同样是作副词，但是可以透过语境推测出不同的含义； B 项中的“其”，第一个其用作句首，做主语，应
21、为代词，他，指代管仲，第二句中的“其”也 是代词，表示物主，他的； C 项中的“于”均做介词，前者表示动作的方向，可解释为“到”，后一个可解释为“和”； D 项中的“而”均做连词，表示承接关系，可以解释为“然后”“接着”“再”等义。 【思路点拨】虚词的判断主要靠积累的虚词知识以及平时形成的语感。在做题时要注意分析虚词前后的语境，判断词的词性，再推断意义。 10.下列各项中每句话都体现管仲是治国之能臣的一组是 夫管仲，民之父母也。 将欲治其子，不可弃其父母。 夷吾受之，则鲁能弱齐矣。 夷吾事君吾二心。 君若欲定宗庙，则亟请之。 在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下 。 A. B. C. D.
22、【答案】 A 【考点】筛选信息要点 【解析】是将任用管仲的依据，是执政的方法；不是表现管仲是治国之能臣，而是表现他是国家的忠臣。 【思路点拨】深入理解文中的句子的含义，需要结合语境理解句子所提示的信息，和选项加以对照，在使用排除法，就可以做做出答案了。 11.下列对本文的理解和分析， 不正确 的一项是 A.鲍叔牙深知管仲才能出众，劝说齐桓公予以任用，并设巧计使管仲回到齐国。 B.鲁国的施伯识破 了齐国的计谋，劝鲁候杀掉管仲，以绝后患，说明施伯很有远见。 C.鲍叔牙认为，如果齐桓公不及时迎回管仲， 管仲 必将 为鲁国所重用 ，会削弱齐国的力量。 D.本文表现了鲍叔牙知人能让、举贤荐能的品德，同时
23、也反映了齐桓公重视人才、善于纳谏。 【答案】： C 【考点】 概括归纳文章内容要点 【解析】 C 项中的信息“管仲必将为鲁国所重用，会削弱 齐国的力量”在原文中的表述是“ 夷吾 受之，则鲁能弱齐矣”，意思是说“如果管仲接受鲁国的任用，就会是齐国的力量削弱”是假设的情况，而不是“必将”被鲁国任用。 【思路点拨】 考生要 注意筛选文中的相 关信息， 仔细核对原文， 认真推敲，因为文言文涉及到语言的障碍，要注意按照古代汉语的语言习惯去思考 。 四、（ 19 分） 12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 8 分） （ 1）若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！ 君何不杀 而 授之
24、其尸 卒廷见相加，毕礼 而 归之 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 (2)彼知吾将用之，必不吾予也。 (3)于是鲁君乃不杀，遂生来缚而柙以予齐。 【答案】 （ 1）如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！ （ 2）他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。 （ 3）在这种情况下鲁国国君就没有杀（管仲），于是（把他） 活着捆绑起来用木笼装着交给齐国。 【考点】文言文句子的翻译 【解析】 （ 1） “治”的意思是“治理、管理”，在这里就要译成“如果一定要治理国家”那么和后文不连贯，且不合常理，因
25、为管仲未到任时齐国也在管理国家，所以要主要到效果“管理得好”。这个意思是从与“乱”相对的词义上来理解，所以应该是使动用法“使治”解释成“使治理得好”。“ 则非臣之所能也”注意是判断句式，要翻译出来。 “其唯”是两个词，其，语气副词，表揣测语气，译为大概、恐怕；唯，只有。 （ 2） “必不吾予也”是一个否定句代词作宾语，宾语前置的句式现 象，正常的语序应该是“必不予吾”，还要注意省略现象，就是“予”的对象 管仲。 （ 3） “于是”是个古今异义词，翻译的时候要注意分解成两个词“于”和“是”，解释成“在这种情况下 ”。“生来 ”也是古今异义词，“生”这里是修饰动词“来”，解释成“活着”；而“来”在
26、这里应该为使动用法，“使来”，可译成“交来、送来”。“柙”文中有注释 柙 xi,木笼 ，在句中作动词，用木笼装着 。“以予齐”中的“以”是目的连词，可以为“来给齐国”。 【思路点拨】注意翻译推测出句子中的关键词的词义，判断出句式的特征，句子自然就 翻译通了。考生一定坚持“直译为主”，因为高考的采分点往往是那些一词多义、古今异义、词类活用和用文言句式的地方，考生要特别留意。平时多读一些文言文短文，可以积累语感。 13.阅读下面的诗，按要求作答。（ 6 分） 严郑公宅同咏竹 唐杜甫 绿竹半含箨 ，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。 ： 严郑公，即
27、严武，受封郑公。箨 （ tu），笋壳。帙，包书的布套。 （ 1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？ （ 2）请赏析“ 色侵书帙晚 ”一句。 (3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。 【答案】 （ 1）形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。 （ 2）翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。 “ 侵 ” 写出了竹影移动扩大的渐进过程。 “ 晚 ” 字则写出了竹影给人带来的时间错觉。 （ 3）答案符合诗意，言之成理即可。 示例一：要尊重天性，顺应自然。 示例二：要呵护人才，不要摧残人才。 示例三：期待得到提携，使自己有所作为。 【考点】 鉴赏诗的内容，理解主旨。 注学而思教育学习改变命运 思考
28、成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 【解析】这是一首咏物诗，理解咏物诗就要抓住作者所 吟咏事物的特征。诗中作者着力描绘的形象是“竹”，第一联着力写竹子的嫩和新，第二联着力写竹阴的凉爽怡人，第三联写竹子经雨洗刷后的洁净，以及竹子的清香，根据对诗句的这些理解，概括竹子的形象特点。 “ 色侵书帙晚 ”一句描绘竹子的形象，注意描写的是竹影，结合全句加以描绘。注意鉴赏具有刻画效果的词语，即要锤炼的字“ 侵 ”的动态效果和“ 晚 ”字的衬托效果。 理解诗的主旨要紧扣住诗的最后一联“ 但令无剪伐，会见拂云长 ”。因为咏物诗往往寄寓作者的某种思想情感，可以根据自己的理解加以
29、判断。这种题的答案不求一致，但求合理。就像对诗经中 “窈窕淑女”的理解一样，她可以是现实的人，也可借喻理想，这里也不求一致。 但是，出题人在设置考点时似乎对内容的考查拟题重复，前两个小题都是对形象的鉴赏，虽然一概括一具体，但我本人觉得这一点有些欠缺。 【思路点拨】咏物诗往往扣住 所咏之物的具体特点 ,又 在其中有所寄寓 。阅读鉴赏时要注意抓住咏物诗的这些特征就可以读懂了。解题时注意考题的考点，注意筛选答案要点。 14.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选 5 句）（ 5 分） （ 1）亦余心之所善兮， _。（屈原离骚） （ 2） _,不如须臾之所学也。（荀子劝学） （ 3）良将劲弩守要害之处
30、， _。（贾谊过秦论） （ 4）舟遥遥以轻飏， _。陶渊明（归去来兮辞） （ 5）江间波浪兼天涌， _。（杜甫秋兴八首其一） （ 6） _，归去也，也无风雨也无晴。（苏轼定风波） 【答案】 （ 1）虽九死其犹未悔 （ 2）吾尝 终日而思矣 （ 3） 信臣精卒陈利兵而谁何 （ 4）风飘飘而吹衣 （ 5）塞上风云接地阴 （ 6）回首向来萧瑟处 五、（ 8 分） 阅读下面的文字，完成 15 17 题。 进入 21 世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏。 达尔文进化论的核心是自然选择，以及与自然选择相关的生存竞争和渐变，所以达尔文一再宣称“自然界没有飞跃”。达尔文认为生物个体在长时间的演化中，经过自
31、然选择，其微小的变异积累为显著的变异，于是形成新的物种或新的亚种。在大量古生物化石发现的基础上， 1972 年，美国古生物学家古尔德和埃尔德雷奇提出了一个 全新的生物进化理论“间断平衡论”认为生物的进化是渐变与跃进交替的进化模式 ，是基因突变或地理隔绝造成新种出现的过程。该理论比较合理地解释了地球生物演化史上许多物种突然爆发式出现的现象，指出了生物界不但有渐进式进化，也有飞跃。 “物竞天择，适者生存”的理论是达尔文进化论自然选择学说的前提和基础。达尔文认为动植物界在十分剧烈的竞争下，适者生存，不适者淘汰；物种有利的变异将被保存下来，不利的变异则被淘汰，逐渐积累的有利变异结果就形成了新的物种。但
32、是 20 世纪60 年代以来的科学研究表明，在自然界中，任何物种或生物 个体，都处在一定的生态系统中。生态系统内的生物个体、物种、群落的内部以及它们之间，它们与环境的关系，不但有竞争，更有协同发展，人们熟悉的一个例子是，昆虫在采集花粉的同时，也为植物完成了授学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 粉的任务。 在这一过程中，昆虫得到食物，花得以授粉，动物与植物彼此受益，相得益彰。 地球上的生物物种经历了萌发、发展、壮大的过程之中，其最后归宿则是消亡，达尔文只承认渐灭，不承认突然绝灭。达尔文之后的古生物发现与研究明确地表明，自然界不单存在
33、着达尔文所主张的渐灭，还存在着达尔文所坚决否认的突然绝灭 .在较短的地质历史时期内，曾出现过生物大量整体的突然灭绝，从距今 5.4 亿年的寒武纪以来，这种明显的生物突然大灭绝就发生过 4 次。 需要指出的是，达尔文的进化论的确存在着时代局限性，但我们不能用现在的眼光去苛求他，被恩格斯誉为 19 世纪自然科学三大发现之一的达尔文进化论，其历史功绩是必须充分肯定的。 15. 根据本文提供的信息，下列理解不准确的一项是（ ） （ 3 分） A.达尔文“自然选择”理论没能合理解释地球上某些物种突然爆发式的出现的现象。 B.20世纪 60年代以来的研究表明，不同物种之间的相互依 赖是生物进化的推动力之一
34、。 C.达尔文认为，在过去的地质历史时期内，从未出现过生物大量、整体突然灭绝的现象。 D.在昆虫采集花粉的过程中，昆虫遇到食物，花得以授粉，这一事例证明了“间断平衡论”的正确。 【答案】 D 【考点】考查概括文章内容 【解析】这类题目要注意整合文中的相关信息。 D 项的信息内容涉及两点：昆虫采花粉的例 子和“间断平衡论”的概念，在文中这两项信息分别是“间断平衡论认为生物的进化是 渐变与跃进交替的进化模式”和“在这一过程中，昆虫得到食物，花得以授粉，动物与植物 彼此受益 ，相得益彰。”而这两项信息是否构成了 D 项所表述的论证关系呢？没有，从例子 和概念的解说我们就可以看出来。 “这种相互依赖的
35、关系有时甚至协同进化出令人惊讶的 结果”这句话在表明生物间的协同计划，否定的是达尔文自然选择的观点，不是论证间断平 衡论的观点。 【思路点拨】这类题的关键在于对文中相关信息的整合，筛选信息，并整合信息，便可以找 到答案。 16. 以下文字是从原文中截取的，应还原至文中哪一处？（只答序号）（ 2 分） 他在物种起源中说：“确信通常的时代没有一次中断过，没有任何激变曾经使整个地球变为荒芜。” 答：（ ） 【答案】 【考点】语言连贯表达、丰富 【解析】截取的句子的观点是达尔文的，他否定了激变，肯定渐变。而这一观点在文段中 的第四段的开头，这句话是开头句子的明显例证，所以应将这个句子放入第四段中的 处
36、， 这样，文段表达连贯，也使达尔文的观点丰富鲜明了。 【思路点拨】连贯表达要注意前后的语境中的逻辑关系，陈述对象等，丰富，学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 是用详实准 确的材料使观点更具体更鲜明。 17.本文介绍的新的生物进化理论和研究，主 要质疑的是达尔文的哪三个观点？请用文中原话回答。（ 3 分） 【答案】 (1) 自然界没 有飞跃 （ 2）物竞天择， 适者生存 （ 3）只承认渐灭， 不承认突然绝灭 【考点】考查概括文章内容 【解析】达尔文的观点在文中包含在文章的第二、第三、第四段中，可以对三个段落的内容加以概括，整合出答案
37、：自然界没有飞跃；物竞天择，适者生存，或者自然选择；只承认渐变灭绝，否认突变灭绝。 【思路点拨】概括文章的内容要注意到文章的体裁特征，像这类论文要注意提炼文中的观点。可以抓文中的中心句，或关键词，加以整合。 六、 （ 18 分） 阅读下面的文字，完成 1821 题。 老 屋 楚 岩 绿锈斑斑的铜制钥匙插进去，往上一提，然后把门环一拧，门就开了，推开它，门吱呀一声发出沉重的叹息；同时，门楣上扑簌簌地往下掉落阵阵尘灰。 我离家已经整整九个年头。开始几年，老伴依然和这老屋 厮守 。每个星期六下午，我如同“候鸟”一样飞回乡下，与老伴相聚。彼时的老屋在我心中， 如同鸟儿的归巢 。 当我在人生的天空飞累了
38、，可以在此睡个甜甜的觉，亦可躲避外界的风风雨雨。 十年以前，我拼尽全力，把所得一个 子儿一个子儿地积攒起来，带领妻子和未成年的儿女，每天傍晚到水塘里挖沙，又一担一担地挑回家准备改造旧屋。儿女们累的哭了，我就用美丽的语言，给他们描述住进新屋那种舒坦和惬意 我们的村子原是一个破败落后的小村。小山坡下，拥挤着几百间各式各样的屋子。这些屋子，当年都是低矮的泥砖建筑， 显得零乱、破败、萧条和风雨飘摇 。记不清什么时候起，村民省吃俭用，累死累活，自己用田野的泥巴作成泥砖，陆续盖起来了部分泥砖结构的新房子。后来，有人盖起了红砖的屋子。再后来，更有人盖起来了水泥的楼房。 这一切，仿佛是悄悄进行的，又仿佛是 大
39、张旗鼓雷厉风行地涌现出来的 。站在高处极目望去，在蔚蓝色的天空下水泥结构的楼房，红砖的屋子、泥砖的屋子与旧时留下来的厕所、猪栏、杂物间交叉错落，黑色的、灰色的、暗红色的瓦面，和新式的水泥银灰色的屋顶，相互映衬，如同白发苍苍的老人、朝气蓬勃的小伙、打扮入时的靓女、天真烂漫的小孩拥挤在一起，年龄老幼不同，衣着斑斓各异。 在一片古老和新潮的交替中，我家的老屋显然算不得十分 苍老 ，但显然已经 宛如我一样，成了个年近六旬的初老之人 ， 早已失去了往日的风采 。 关上咿呀作响的木门，我到一位朋友家去做客。 我们是同龄人，他高我 矮，他瘦我胖。儿时，我们一起光着屁股在村前的水塘中戏水，后来又一道去放牛，在田边戽 水 用戽 h斗汲水 捉鱼。当晚霞在天边辉映出红色或紫橙色的霞光，我们把斗笠挂在身后，骑在水牛背上，慢悠悠晃悠悠一高一低地回家来。 如今，这位高高瘦瘦的牧童早已发福，成了个红光满面的大胖子，而他家建筑的气势、屋里的摆设， 更是把我震住了 。啊！十多米长五层高的新楼，琉璃瓦顶，外表装修白绿相见的马赛克，光彩照人。客厅里，一色的欧式家具，真皮沙发，彩电、录像机、音响一应
