1、苏州教师素养大赛 教育学心理学试题题库（含答案）(第一卷)一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是(C )。A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知 、能力是 一 的 C.教育 中要 循 的 心 的一 D.教育 到 的 素 的制 . 教育实 第一 的 的学 作，教育实 中存在的一题作
2、为 对currency1， “作 ， fifl用到 从的教育实 中的一 法，这法是( D)。 A. 法 B.法 C.法 D.” 法.克思主义教育学在教育 题 ( A)。 A. 论 B.生 论 C.心理 论 D.生进论.教育在 的 思想的 的( B)。 A. 大 B. 大 C. 大 D.大7. 一 国家 “ 、 、 制而 定 的学 学 、 理 对定的 ” 和 定，这是 ( A)。 A.教育制 B.学 教育制 C.教育制 D.学 制.中 和国义 教育法 布于(B )。 A.19年 B.19年 C.197年 D.19年9.北京师范大学学制 小 于191年在其附属中小学开 进”的学制实验是(D )。
3、A.六 制 B.双轨制 C.分支型 D. 制10.克思主义认为，造就 面 的 的途径和法是(A )。 A.教育 生产 “ B.加强现代学教育 C.开 网络教育 D.高 学 扩招11.教学从本 说，是一(A )。 A.认 B.教师教的 C.学生学的 D.课堂 12.师范学 的现， 教师成为一独立的社会职业，从时间 说，( C)。 A.是同时的 B.师范学 现得早 C.教师成为一独立的社会职业的时间早D.说 清楚13.在教育 中，教师负责 、引 学生沿着正 的向，采用学的法，获得良好的 ，这句话的意思是说(C )。 A.学生在教育 中是被 的客 B.教师在教育 中是被 的客 C.要充分 挥教师在教
4、育 中的主 作用 D.教师在教育 中是 能到主 作用1 .小学阶段是 学生 性(B )。 A.并 重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效fi的时期 D.最 会 外界影响的时期1.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C. 教育中心论的代表 D. 中心论的代表1.在191年“范例教学”主张的是( B)。 A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈17.在 教育 学教育的关系题，fl 的是(C )。 A. 教育为主 B. 学教育为主 C. 教育 学教育的携手并进 D.要看情况而定1.教育内容是教育 教育 同认 的(B )。 A.主 B.客 C.
5、教的主 D.学的主19.美国”为主义心理学家生在”为主义 一中写道：“给我一打健康的婴儿，一 由我支 的教育学心理学知 第1页 2页特殊的环境，让我在这 环境里养育他们，我可 ， 意选 一 ， 论他 的 、 向、 好，他 的职业 ，我 可 我的意 他们 成为 一 生、 师、家、大 ， 强 。”这是(B )。 A. 定论的 B.环境 定论的 C.家 定论的 D.儿童 定论的 20.主义课 理论的代表是(C )。 A.杜威 B.怀特海 C.布 D.克伯屈、选题1.美国代教育家、心理学家布currency1认为 的教育“分学fl括的主要fi分是(ACD )。 A.认知 fl B. 常生 fl C.情
6、 fl D. 作 能 . fl2. 对学 课 产生的影响主要现在(AC )。 A.内容的 B.强国家对课 制” C.课 的 D.为课 基础 .课 由 教育 成3.我国学 教育括( ABCD)。 A. 儿教育 B. 教育 C.中 教育 D.高 教育 .学 教育.“ ”作为教育内容，这“ 是 ( BCD)。 A. B.法 C. D.法 .论.教育 中要 意“ “”， 挥教育“力，这“ “”所 的 教育是(AD )。 A.家 教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学 教育 .社会教育. 家 教育中存在题的说法的是(BCD )。 A.法学 B.家对 期高 C.面重的 力开 、学 D. 能 面关心 的成
7、 .家 教育是教育的一 分支7.“中小学教师在职进的特殊性， 教师进时，一 是(ABD )。 A.业 为主 B. 学为主 C.期为主 D. 期为主 .国外学 为主. “国儿童” 定的 年儿童社会” 是( ACD)。 A. B.早 立 C. 重儿童 意 D. 重儿童 .儿童 最 9.说法中， 代世界 国课 中所存在着的一 同的 的是 (BCD )。 A.重课 的 B.重课 内容的现代、“ C.重基础学和知 的 D.重能力的培养 .重 10. 课 属于“课 的有(AB ) A. 心课 B. “课 C. 在课 D. 课 .fl课 、 1.教育： 一：教育是培养 的一社会 ，它同社会的 、 的 有着
8、系。从义说， 是进 们的知 和 能、影响 们的思想 德的 ， 是教育。义的教育，主要 学 教育，其含义是教育 根一定社会( 阶级)的要，有“的、有 、有 对 教育 的 心 加影响，他们培养成为一定社会( 阶级)所 要的 的 。 ：教育是有意 的影响 的 心 、 的 心素 为直接“的社会 ，这是义的教育；但义的定义外延 大，在现代社会，学 教育成现代教育的主要 ，而学 教育是由 职机的 职 员承 实 的有“的、有 、有 的，影响 的 心 为直接“的系统性社会 。 2.教育针：是国家 在一定 史阶段的有关教育工作的总向和总 针，是教育基本 策的总概括，是 定教育业 向， 教育业 的 和” 纲 。
9、3.德育：即思想 德教育，是教育 一定社会的要，有“的、有 对 教 加系统的影响，一定社会的思想 、 和道德 范转为 思想 的教育。德育括 教育、思想教育和道德 教育 面。 .课外 ：是中小学为实现学 教育“的， 课堂教学 “，在课堂教学外对学生 心实 影响的正 教育 。 教育学心理学知 第2页 2页.教育学：是教育现currency1和教育 为 同 对currency1的 教育学的总称，是若 教育学成的学总。、简答题1. 对教育的制 作用表现在哪面 (1) 进步是现代教育 的根本 因； (2)现代 知 已成为现代教育的主要内容； (3)学 了教育 。2.为什么学 教育工作要 教学为主 (1)
10、教学为主是由学 教育工作的特 所 定的； (2)教学是实现教育“的的基本途径； (3)教学为主是由教学 特 定的； ( ) 史 验已 表明学 工作要教学为主， 我国 国 教育实 能说明这一 。3.请说明教育“的同培养“的关系。首，教育“的是一 国家对其 级 学 教育的总要，而培养“是根教育“的制定的一级 一学 一 业 培养的具要，是国家总教育的在 同教育阶段 同型学、 同 业的具；其，培养“的 定 立在教育“的的基础，而教育“的又级 学 、 业的培养“而实现。 .简述学 教育产生的条件是什么 (1)社会生产水平的高，为学 的产生了要的 基础； (2)脑力 力 的分离，为学 产生了 从教育 的知
11、 分 (3)字的产生和知 的记载 理达到了一定 ，使 的间接 验得 递 ( )国家机器的产生， 要 的教育机 培养官吏和知 分 。、论述题1. 系实际，谈谈加强教师职业道德 的意义 具内容。教师职业道德，简称师德，是 教师在教育教学 中fl 循的道德 和”为 范。加强教师职业道德的 ，它的意义是：1、有 于高教师的素 。2、有 于强教师的业心和责 。3、有 于净教育”业风气，推 社会主义精神明 。 、有 于推 素 教育的实 。2. 理 教育的 功能 、简答题(每小题分， 2 分) (1)教育能可能的 在的生产力转为直接现实的生产力，是 力生产和高的重要手段一(2)教育是高 效 的重要前； (3
12、)教育是 的重要因素，它能够为社会带 巨大的 价值： ( )教育还可生产的学知 、的生产力。（第 卷）一、选 题1中国 史最早“教学 ”的作是（C ）A大学 B中庸 C学记 D春秋 2实用主义教育流派的代表 是（D ）A夸美纽斯 B赫尔巴特C裴斯泰洛齐 D杜威3教育心理 论认为教育 于（B ）A生产 B 仿C言 D 本能普中小学 常 诸 生、理、航 兴趣小 ，主要是为了（C ）A深课堂教学 B培养竞赛 C因材 教， 青 年 性特 D充分 掘学有 力的学生的学 力西汉期实”的“罢黜百家，独 儒 ”的教 策现了教育的（ B）A永恒性 B 史性C 对独立性 D继承性19年中 中央 布关于教育制的 定
13、 ， 要调中 教育（B ）A大力加强普高中教育 B大力 职业 教育教育学心理学知 第3页 2页C实现中 职业 教育 高 职业 教育的好衔接D进一步加强中 业教育7学生在教育 中， 于（B ）A主 B主C被 D辅助教学的教育性主要现在教学 的哪一条基本 中（D ）A间接 验 直接 验 “的 B教师主 作用 学生主作用 统一的 C掌握知 和 力 统一的 D 授知 思想 德教育 统一的 9“让学 的每一面墙壁 开口说话”，这是充分 用了 哪一德育法（ A）A陶冶教育 B榜 示范C实际锻炼 D 德评价10在教育“的的题，实用主义教育流派的代表 杜威所的 是（C ）A 本论 B社会本论C教育 “的论 D
14、国家 论11教学 的中心环节是（B ）A知教材、 成表currency1 B理 教材、 成概念 C巩固 知 D 用知 ， 成 能 巧12学生的“向师性”和 仿性的心理特征 定了教师的 具有（A ）A示范性 B复杂性C主性 D期性13班集 成的主要志一是（C ）A成立了班委会 B开 了班级工作C 成了正 舆论D 定了班级工作 、境空题1 现代 大教学理论括美国教育家布的主义理论，前苏 赞夫的教学 理论 德国瓦根舍因的范例教学理论。1教育“的 定了特定社会教育所培养的 的 量 格 。 一 是 教育“的在 级 教育机培养“的具。1小学生的思维具 currency1思维为主，这是小学教学中贯彻直性教学
15、 的依。17教师的备课要做好 面的工作，即钻 教材、了 学生、教法。1 史曾现 对立的教学法思想，即 和 。、简答题19师生关系的本 是一 际关系。我国社会主义型师生关系的特 是：（1） 师 生。学生 重教师是 重知 、 重的表现，教师 学生fl是一 国教育业，关心 的深情。教师要对所有学生一同 关心 。（2）主平 。这是我国社会主义型 际关系的特 。 外，在教学 中，师生 同从于对 理的 。（3）教学 。教师的教和学生的学是同一 的 面， 是 辅 成、进的关系。20班主 工作的基本 是带好班级，教好学生。班主 工作的具法是：面了 和 学生； 和培养班集；做好 教育工作； 家 社会教育 “，统
16、一 面的教育力量；做好班主 工作的 和总。、论述题21美育能 进教育“的实现， 进学生德 面 。具表现为：（1）美育可 进学生 产主义道德 的 成，它对于培养学生高 的道德情 ，陶冶心 ， 立正 的世界具有特殊的功效。（2）美育能 进学生 力 ，扩大和加深他们对客现实的认 。（3）美育具有 情健 作用，可进 心健康， 进育。教育学心理学知 第 页 2页（第 卷）一、选 题1教育学有诸的分支学，其中在 教育学系中 于基础的是（C ）A教育 学 B教育心理学C教育学 D教学论2“ ”、“ ”是中国 社会正统的教育内容， 作 属 范 的是（ D）A大学 B中庸 C论 D春秋 3一 社会的教育 进 其
17、 进 间的关系是（C ） A教育 前于 B教育 于 C教育常常 社会 平 D 制 定教育 况教育 要在儿童 的关 期， fl的教育，这是因为 的 具有（ B）A 序性和阶段性 B 性C定性和可 性 D 性 力可分 为因素， 哪因素是 力的 心 （ C）A 力 B想 力C思维力D力我国“前主要由 哪一主承 普 年义 教育的责 （A ）A B中央C社会力量 D学生家7“学为 师，”为世范”现了教师工作的（D ）A复杂性、造性 B性、延性C期性、间接性 D主性、示范性“学而时 ”现的教学 是（D ）A理论 系实际的 B 性 C循序渐进的D巩固性 9“ 可currency1，“夫 可currency1
18、志”说的是（C ）A道德认 B道德情C道德意志 D道德”为10做好班主 工作的前和基础是（B ）A 和培养班集 B 面了 学生C培养 良的班风 D做好 进生转工作11在代教育史，对于掌握知 和 能力 为主题存在fi论，一理论是 教育论， 一理论是（C ）A学课 论 B 课 论C实 教育论 D现代课 论12 “的教育一 是 （ A） A学 、家 、社会教育 “B班主 、 教师和家教育 “C 、教师和家教育 “ D家 、环境和学 教育 “13fl 说：“其 正， 而”；其 正， 从。”这 教师 的哪特 （ D）A主性 B造性C间接性 D示范法、空题1 克思主义的生，为教育学的 开了 正学的道 ，前
19、苏 教育家洛夫的教育理论对我国 国期的教育曾 生 重大影响。1“助”、“节而 ”的教育的”就在于 的 对教育的制 ， 了 的的 序性和阶段性。1社会主义制是实现 的 面 的社会条件，教育 生产 “是培养 面 的 的一途径。17德育 的基本 是教育 的德育要和 教育 已有的 德基础间的 。1课外 外教育的 有性 、小 和 。课外 外教育的主要特 是 性、教育学心理学知 第页 2页性、实 性。、简答题19教育学的 了哪 阶段 志着第 阶段 的是哪教育家的哪fi作 教育学的 阶段：阶段；独立 教育学的产生；克思主义教育学的 立；现代教育理论的 。捷克教育家美纽斯的大教学论 的 ，志着教育学作为独立的
20、学开 成。20课 内容括哪 面的知 课 内容的具表现 有哪 课 内容括：关于 、社会和 的 的基础知 ；关于一 力 能和 作 能的知 验；关于对世界和他 的的知 验。课 内容的具表现 有：课 、学课 和教材。21简述德育工作的 。 开 社教育进”德育； 业 ；开 心理健康教育； 立教育基。、论述题22为什么说教育和社会生产力间是一 制 的关系 试加论述。（1）生产力对教育的制 作用表现在： 生产力的 定教育“的的 定；生产力水平制 着课 和教学内容；生产力的 制 着教育 的 、 学 ；生产力水平还制 着教学法、教学手段和教学 。（2）教育对生产力 具有 进作用，这主要表现在： 教育是 力生产的
21、要手段；教育是学知 和 生产的手段；教育是产生的学知 和 的手段。（第 卷） 一、选 题 1代教育史，是 哪一教育家首试图教育学 立在心理学和 学的基础（B ） A夸美纽斯 B赫尔巴特C杜威 D洛克 2赞夫在教学 一中 条的教学 ， 在 的一条是（D ） A高 B高 C理论知 主 作用的 D循序渐进 3 说法 正 的是（ A） A教育 国家的 而 B一 国家 的教育常常表现 的 史继承性 C教育常常 前 于社会 D教育现currency1最早现于 社会 育的根本 是（ ） A 育对学生进”思想 德教育B强学生 C向学生 授育和 生的基本知 和基本能D向国家 员 我国实”的第一 现代学制是（B
22、） A 学制 B 学制C 学制 D 学制 “教学 ”这一法（C ） A最早现于论 B 明了教师在教学 中的主 C是我国型的师生关系的特 一 D说明教学 含教师的教和学生的学 要素 7 大 的教师在向学生“”这一时，采用看 带并向空中 大量 引学生会 的，这直的手段是（B ） A实直 B currency1直C言直D 直 学 实现德育内容、达到德育“的基本手段是（C ） A班主 工作B 青 、 的 C 教学 D 会、班会、 会、 会、时 策学 教育学心理学知 第页 2页9班主 的工作重 和最为 常的工作是（ A） A 面了 和 学生B“ 面教育影响，使其 成正向的“力 C对学生进” 德教育D教育
23、学生力学 10教学工作的中心环节是（A ） A课 B备课C课堂 D学业成的 评定 11班级授课制的实 在我国 于（B ） A 代 B清 C国期 D中国成立 12哪 社会的教育具有教育 生产 离的特 （B ） A 社会 B代社会C 本主义 D社会主义 13班主 了 学生的基本法是（ A） A 法 B卷法C谈话法 D调法 、空题 1 洛克在教育漫话 一中了“绅士教育”的思想，充分现了他在教育“的论 本论主张。 1教育的 大基本 是教育 社会 制 的 和教育 的 制 的 。 1育是 为基本内容， 进 的 心 的培育 塑造 的 。学 育的基本 是育课。 17义的教育制 国教育制；义的教育制即学制，它是
24、一 国家 级 学 的总系。1教师在 教育 中主 作用。“我 我师，我 理”这句言可用 说明我国社会主义条件师生关系的主平 特 。 、简答题 19教育本 是一培养 的社会 ，教育的社会属性表面在哪面 教育具有永恒性。教育是 所特有的社会现currency1，它是一 永恒的范畴。 教育具有 史性。这 史性在阶级社会中表现为阶级性。 教育具有 对独立性。具表现在：教育具有 的继承关系；教育要 其他社会意 的影响；教育 社会 平 。 能 其独立性绝对。 20简述克思主义关于 的 面 学说的主要内容。 旧分工造成了 的面 ；机器大工业生产了 的 面 的基础和可能；社会主义制是实现 的 面 的社会条件，教
25、育 生产 “是实现 的 面 的一途径。 21教学 中贯彻直性教学 有哪基本要 （1）根教学 、教学内容 学生的年龄特 恰选 直手段。 （2）直手段的 用 教师的 “。 （3）重 用言直。教师要善于 用生 currency1的言，帮助学生掌握知 。 、论述题 22试论教师主 作用和学生主作用 统一的教学 。 （1）教学 是教师和学生 同 的 ，是教师 的学生的学 ，既要有教师的主 作用，又要有学生的主作用。 （2）教师是教育 ，他要 国家社会 定的知 内容 授给学生。在这一 中，教师闻道在，是已知 ，而学生是 知 ，所，教师要对教学 主 作用。 （3）在教学 中，学生是教育的对currency1
26、，又是学 的主。知 要内为学生 的 力 能，要 学生 己的独立思考和实 ，因而，教师要 重学生的主，充分 挥其学 主 性。（ ）我们既 能面强调教师的绝对”威，也 能主张儿童中心主义，而要 挥教师的主 作教育学心理学知 第7页 2页用和调 学生的 觉积极性正 “ 。 （第 卷） 一、选 题 1现代教育史，“主义”学说并倡 “ 现学 ”法的教育家是（D） A赞夫 B苏霍currency1林斯基C皮 杰 D布 2生在”为主义 一中写道：“给我一打健康的儿童， fi在由我所制的环境中培养他们，论他们的前辈的 能、 好、 向、能力、职业和 情况 ，我 翻其中 一 成我所选定的 一 家 生、 师、 家、
27、 、 和 贼。”这 于低估了 哪因素在 的 中的作用（A） A B环境C教育 D教师 3在代欧洲，曾 现 一旨在培养面 的 的和谐教育，它是（B ） A斯巴达教育 B雅典教育C教会教育 D骑士教育 普 义 教育 于（ C） A 社会 B 社会C 本主义社会 D社会主义社会 我国学制沿史，借鉴美国教育制， 立了“六 ”的学 阶段和年限的学制是（ D） A 学制 B 学制C 学制 D 学制 学生既是教育的对currency1，又是教育 中的主。学生主作用的最高表现 为（C ） A 觉性 B独立性C造性 D主 性 7教材括（D ） A教 BCAI软件C教学参考 D 皆是 德育 的基本 是（C ） A
28、知 ”的 B外界良莠掺杂的教育影响间的 C教育 的德育要 教育 已有的 德基础间的 D学生的进心 情性间的 9课外 外教育是对课堂教学的一（B ） A延 B要补充C深 D 10“开而弗达”现了教学的（C ） A直性 B巩固性 C 性 D循序渐进的 11教学的基本 是（D ） A 教学 B课外教学C现 教学 D课堂教学 12教育要适fl 的 的 性，做到（ B ） A循序渐进 B因材 教C教学 D防微杜渐 13义的教育制是 （D ） A国教育制 B社会教育制C高 教育制 D学 教育制 、空题 1 教育学是 教育现currency1，揭示教育 的一 学。教育现currency1括教育社会现curr
29、ency1和教育认 现currency1。1 对环境的 是能 的 ，教育在 的 中主 作用。 1根我国时期的教育针，教育工作 立由单纯的fl试教育向素 教育转 的思想。 17美育的实 途径主要有： 教学和课外 实 美育； 大 实 美育； 社会 常生 实 美育。 1一“格教师fl具备的能力括： 教育和教学的能力；言表达能力； 理能力；我调能力。 、简答题 19试简述教育学 教育针 策、教育实 验间的关系。 A教育学 于教育针 策。 教育针 策是 们主意志的现，正 的教育针 策fl 客教育学心理学知 第页 2页的教育 ，但它 于教育 。 同 史时期， 同国家 的教育针 策是教育学 的对curren
30、cy1一。 B教育学 于教育实 验。 教育 是对教育实 验的升和概括。教育实 验是 于性认 阶段的东西，它也可作为教育学 教育学分支学的 对currency1，我们要善于教育实 验总升到理论高。 20一“格的 教师fl具备怎 的知 素养 教师fl具有比较系统的克思主义理论养，克思主义基本理论 统率 教学。 教师fl具备精深的 业知 ，对本学的 史、现 、 有精湛 、独特的 、深厚的功底。 教师fl具备博的基础知 ，因为 学知 并非孤立的。 教师fl具备备的教育学知 ，括教育学、心理学 教材教法 法的知 。 21德育 和学生 德 成 有 同 德育 和学生 德 成 的 同表现在： 思想 德 成 是
31、学生 德 我 的 ；德育 是教育 对 教育 的教育 ，是双边 。 思想 德 成 中，学生 因素影响。括 的环境因素的影响；德育 中学生主要 有“的、有 、有 的教育影响。 从学生思想 德 成 的fi看， 德 成可能 社会要 一致，也可能 一致；德育 的fi，学生 成的思想 德 社会要 一致。 、论述题 22为什么说德育 是一 期的 复的逐步高的 （1）德育 的期性是由 认 定的。成思想 德的因素比较复杂，知、情、意、” 因素本 和 因素间要 斗fi， 能得到 和统一。 （2）青 年正 于成时期，可塑性比较强，思想 成熟，其 也具有双向性，一阶段现倒退是正常的，这使得德育 是一 复的的 。 （3
32、）德育 中，学生除了接 学 的有“的有 有 的正 教育影响外，还 到 社会的、家 的影响，这影响中 免会有负向的，因而一 思想 德高 中现 复是正常的。 （ ）前意 fl中斗fi的复杂性，也使得对学生社会主义 德的培养是期的、 复的 。 （） ，教育 立“抓 复， 复抓”的德育思想。 （第六卷） 一、选 题 1“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要教学 循的 是（C ） A因材 教 B巩固性 C 性 D学性和教育性 “的 2 说法 是杜威实用主义教育学的论 是（D ） A教育即生 B学 即社会C做中学 D生 即教育 3斯巴达教育比较重（A ） A 教育 B 学教育C天数学教育 D 面教育 我国首美
33、育 为教育的重要 成fi分是在（B ） A1911年 B1912年C197年 D19年 我国 布实”的 学制是在（ D） A1902年 B1903年C1912年 D1922年 教育学生了 学生的年龄特征，这要教师的知 fl有（D ） 教育学心理学知 第9页 2页A系统的 主义理论养 B精深的 业知 C博的基础知 D备的教育学知 7 们常说“教育有法而教 定法”，这 教师 具有（B ） A性特 B造性特 C期性特 D示范性特 学 工作 （A ） A教学为主 B德育为主C教师为主 D学生为主 9前苏 教育家卡柯所倡 的“平”教育”的德育 是 （D ） A知”统一 B 重信 格要学生 “ C教育影响
34、的一致性 贯性 D集教育 教育 “的 10课外 外教育 课堂教学的 同 在于它们 是（C ） A师生 同参加的B学生 选 的C有“的、有 、有 的D 教学 、教学大纲 范的11班主 做好班级工作的中心环节是（B ） A了 和 学生B 和培养班集C做好 学生的教育工作D同家 、社会 “ 12“ 年 木，百年 ”这句话 了教师 的（ D） A性 B造性C主性 D期性 13德育 是对学生知、情、意、”的培养和高 ，其实 序是（D ） A“知”为开端，知、情、意、”依进”B“情”为开端，情、知、意、”依进” C“”为开端，”、知、情、意依进”D具情况，可有开端和 序 、空题 1 在 定教育“的的依题的
35、 面理论是 本论和社会本论。 1教师是教育工作的 、 ，在教育 中主 作用。 1在我国，课 主要由 fi分 成，即课 （教学 ） 、学课 （教学大纲） 、和教材。 17德育一 括思想教育、 教育、法纪教育和道德教育 基本面。 1课外 外教育的 主要有性 、小 和 。 、简答题 19为什么说教育在 的 中主 作用 （1）教育是一有“的的培养 的 ，它 定着 的 向；（2）教育，特是学 教育给 的影响比较 面、系统和深刻；（3）学 有 负责教育工作的教师。 20教师fl具有什么 的能力 （1）具备 教育和教学的能力，表现在善于制定教学 ，编写教案， 教学， 家 、社会 “ 面；（2）具备言表达能力
36、，教师言fl具有学性、逻辑性和 性，并善于“姿、表情、手 ，使言具表现力；（3）具备 理能力，表现在善于 和 理班集，对学生和班级 常工作良好 理面；（ ）具备 我调能力，对于现的情况，教师能 时分析调，使工作达到最 的 。 21简述我国学制的基本 。 （1）教育适fl 和社会， 于国 和社会的 ；（2）统一性 性“；（3）普 高 “；（ ）定性 性 “。 、论述题 22论依靠积极因素、克 想因素的德育 。 在德育工作中，教育 要善于依靠和 扬学生 德中的积极因素，限制和克 极因素，扬避 ，因 ，使学生思想 德 进步。这一 是对立统一 在德育中的 。每一 学生思想 德内fi 存在积极和 极 面，这 面既 斗fi又可转，积极因素居主 时，学教育学心理学知 第10页 2页
