1、浅析小学信息技术课堂教学引入策略 （青海省海西州格尔木市昆仑石油中学） 【摘要】小学信息技术课堂引入策略是激发小学生学习信息技术的兴趣、提高学习注意力的重要措施。文章主要在探讨小学信息技术课堂引入现状的基础上，提出了课堂引入新课的三种常见方法，包括温故知新法、悬念创设引入法、创境激趣引入法等，当然还有很多其他方法，希望通过这些引入策略，推进小学信息技术课堂的教学质量。 【关键词】小学信息技术课堂 信息素质 引入 方法 信息素质是人们在未来信息社会中生存和发展，必须具备的一项基本素质。我们必须适应时代的发展，采 取积极的措施，把小学生的信息素质教育融入到全面素质教育体系中去。通过在小学生中普及信
2、息技术教育，可以提高小学生信息检索、信息判断和信息利用的能力。提高小学生的信息素质，关系到全民信息素质的提高，也关系到今后自身发展。为此应该进一步完善小学信息技术课堂教学，采用更加多元化的教学方法。其中课堂教学引入方法就是非常有效的一种，文章对此进行探讨。 一、当前小学信息技术课堂引入的现状 课堂教学中的课堂引入部分作为整堂课程的开始环节，对整堂课的教学效果会产生直接影响。在对教师教学进行评价时，首先也是 对其课堂引入部分进行说明，这说明课堂引入在课堂教学中有着重要的作用。教师能否利用课堂引入充分引起学生的注意，引引学生专心听课，是影响课堂质量的首要问题。引入成功一般有四个标准：引入是否自然合
3、理，既是旧识的延续，又是新识的开端；引入能否引起学生的兴趣，使他们聚精会神投入；引入能否让学生初步了解这节课的教学任务；引入能否让学生面临一个似曾相识，己有一些感性认识，但尚缺理性，形成一个欲罢不能的追求目标。因此做好课堂引入是一门技术活。 但是，在现今的小学信息技术课堂教学中却明显存在两种偏向。其一，忽视了信 息技术课堂教学引入这一环节。教师没有把素质教育、全人教育、信息素养教育作为教育的目标，每一节信息技术课一开始，教师就急着向学生讲解软件使用的技能技巧，课堂大都采用教师先讲解示范然后学生练习操作的形式。其二，过分雕饰课堂引入环节。特别是在公开教学观摩课上，教师想尽办法设计新颖、精彩的引入
4、来吸引学生，真是用心良苦。但在这些看似热闹、雕饰的引入中，有不少显得华而不实，混淆了探究新知的课堂主体，消磨了学生后续学习的热情。 因此，作为小学信息技术学科教师，要胸怀培养学生信息素质的大目标，充分理解课堂引入的作用，理智运 用课堂引入的策略，为信息素养引向下的信息技术课堂高效学习打下良好的基石。 二、小学信息技术课堂教学引入的方法 课堂引入要遵循简短、高效的原则，充分发挥计算机的各种技术优势、充分调动学生多种感官，以便吸引学生尽早投入到学习的重点。课堂引入方式多种多样，如有情境引入、复习引入、趣味引入、悬念引入、激疑引入、演示引入等等。在实际的课堂教学过程中，教师要根据学科教材、小学生年龄
5、特点、当时的教学氛围等灵活机动处理，打响开头第一炮。在小学信息技术教学中，我推荐以下三种方法： （一）温故知新 法 温故知新引入法是教师依据温故知新的教学原则，由已知引渡到未知，架 ?O 探求新知的桥梁，充分激发学生对所学新知的探究欲望的引入方法。根据建构主义理论，教师利用知识的连续性关系，在讲授新的知识之前，通过复习已知的旧知识，对曾经学过的知识进行简要的小结，从而引出新知识相关联的话题或新问题，这样就顺利地引入到了新课学习。这种引课学生用旧知来理解新知，突出了承上启下作用。例如，小学信息技术学习中文输入一课，教师以一个中文输入比赛为引入。先让学生找到比赛的场地并切换输入法，即回顾 “ 写字
6、板 ” 程序的打开以及输入 法的切换知识，接着开始 “ 句子的录入 ” 的比赛，以回忆复习词语的输入方法为入口点，引出 “ 句子 ” 的输入方法。这样的 “ 以旧引新 ” ，可以帮助学生将 “ 旧知 ”迁移到 “ 未知 ” 上，逐步建构对 “ 未知 ” 的理解，最终形成 “ 新知 ” 。 用新知识处理的作品进行前后对比，利用旧知，突出新知，激发学生学习的兴趣，这也是温故知新引入法的一种，在小学信息技术课中比较常用。 （二）悬念创设引入法 思考源于疑问，疑问就会形成问题，有问题才可能进行探究，有探究就有收获。每当学生围绕着新问题去寻找答案的时候，这时的注意力是 最专注的，兴趣是最高的。教师要根据
7、教学内容，有意识地设置探究的悬念，激发出学生强烈的好奇心和探求欲望，学生带着疑问进入新课学习，学生的思维就处于一种活跃的良好状态，这样的引入往往能收到事半功倍的效果。 例如，在小学三年级学习 “ 复制 粘贴 文字 ” 这一节内容的时候，教师可以先设置悬念： “ 同学们，咱们来做个比赛好吗？你们随便说上几个文字，并且要重复地说，老师用电脑输入，比一比，看谁更快？ ” 一名学生自告奋勇，不停地说校训 “ 积极向上，追求阳光 ” ，第一遍，教师明显落后于口述的学生，但从第二遍开始，渐渐口述 的学生完全跟不上教师了。学生非常疑惑，无不惊讶的睁大了眼睛，这是什么神奇的招呀？然后，教师告诉学生是用了 “
8、复制 ” 和 “ 粘贴 ” 的方法，学生马上就非常专注的投入到研究中去了。 （三）创境激趣引入法 “ 兴趣是最好的老师 ” ，有了兴趣，学习就自然是一件轻松愉快的事了。创设情境是引发学生兴趣最有效的方法。教师根据教学内容的需要，可以选择以谜语、游戏、故事或者与教材内容密切联系的视频、图片、歌曲等为引入，也可以先创设一种虚拟情境，使学生通过想象、联想、感知等来获得生动鲜明的形象感受，使学生产生强烈的情感 体验，激发探求新知的热情，增加课堂的趣味性、艺术性。 三、结语 总之，只有胸怀全人教育，以培养信息素养为总目标，抓住因文而异，据生而别，以趣引学，以疑启思，温故知新，巧妙引入，为有目的、有意义地开展的小学信息技术课堂教学起到凝聚、激发和铺垫的作用。为小学信息技术课堂有效学习打好良好的基石。 参考文献： 刘小年，从心理学角度看课堂导入艺术 J.教学研究， 2003 （ 10） . 张美 .根据儿童特点进行小学信息技术教学 J.考试周刊， 2011（ 88） .
