永昌城关一小“135课堂改革新模式”运用的困惑与策略张得增“先学后教,当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学,是对传统教学的一场革命,这种教学模式在提高课堂教学效率,培养学生自学能力,提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。学校根据实际也组织学习并开展“先学后教”课堂教学模式的研究。伴随实践研究,各种困惑随之而来,笔者通过走访调查,对 “先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段中的主要困惑进行了梳理。并针对这些困惑,采取了一些具体措施,从“培养良好预习习惯”方面解决“先学”阶段的困惑;从“面向全体,分层递进”、“优化课堂时间管理”方面解决“后教”阶段的困惑;从“精心设计课堂练习”、“ 建立“学习”小组,实现“三清”运动”方面解决“当堂训练”阶段的困惑。“授之以鱼不如授之以渔”,教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责,也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末,天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对三法(学法、教法、考法)教学改革理论与操作模式进行了完善,提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”,此后该思想经过洋思中学的进一步发展和推广,形成了“先学后教,当堂训