巧用辩证法构建和谐班集体.DOC

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资源描述

1、 Ningbo Foreign Affairs School 1 巧用辩证法 构建和谐班集体 宁波外事学校 徐巧蓉 班级是一个人学习、人格成长、社会性发展三位一体的集体,而班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人,班主任工作的好坏直接影响一个班的班风和学风,从而影响到学生的教育和发展。多年的班级管理工作中,苦乐其中,我认为班主任要学习辩证法,运用辩证法处理好各种关系,才能做到游刃有余,构建和谐班集体,使学生在和谐的环境中得到进步与发展。 一、虚虚实实,有无相生 班级管理工作艰巨繁杂而意义重大,庖丁解牛的成功是因为虚虚实实的原理存乎一心。作为班主任,要使自 己的班级成为一个和谐的集体,必

2、须虚实结合。“实”即从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作,感召学生,凝聚威信,取得实效。但班主任更要善于务“虚”。班主任工作要适应不断变化的形势,要面对不同的学生,需要理论的指导,需要经常总结经验、吸取教训,以不断提高管理水平。班主任要善于从琐碎的工作中解脱出来,加强自身的学习,参与教育管理理论的研究和探讨,努力修炼内功,提高班主任的专业化水平;用长远的目光广泛关注国内外教育发展动 态,树立班级管理的整体观、发展观,用科学理论指导自己的实际工作,为构建和谐班集体奠定理论基础,并用自己的实践丰富和发

3、展教育理论,推动教育改革的发展。 “有”即“有格”、“有心”,班主任应该有自己的人格,班级管理要用“心”。班主任的威信来源于人格的魅力,人格魅力的本质因素是知识渊博、师德高尚、爱满天下。列宁曾说过“没有人的情感,就从来没有也不可能有真理的追求”。作为班主任,要构建和谐班集体,必须从“心”开始,用“心”对待。在班级管理中,班主任要爱学生,不仅关心他们的学习,还关心学生生活的各个方面,不只在课内、 校内,而是时时处处,要让每个学生都生活在爱的情景中,用“爱心”滋润学生Ningbo Foreign Affairs School 2 的心田。要让学生亲其师,信其道,班主任必须真心对待学生,获得学生的信

4、任,并采用多种方式与学生交心,建立和谐师生关系。“无”即“无为”,班主任摆正自己和学生的位置,懂得“无为”治班之妙。“无为”并非机械照搬运用老子的 “无为”,而是结合班级实际情况,充分发挥学生的积极性、主动性,体现学生的主体地位。在实际工作中,班主任要管很多方面,但在管的同时更要大胆放手,在班内分工授权,把一些具体事务分派下去,建立班级学生管理体系。只有这样,既能让学生主 动发掘自己的内在潜力,创造性地去发现问题、解决问题,提高能力,又不会让自己陷身杂务,疲惫不堪。 二、宽严适宜,刚柔相济 班级管理一定要严格,一是要制定合理的规章制度,做到纪律严明,以“法”治班;二是要公平公正,不感情用事,对

5、违纪违规者,无论是班干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都一视同仁;三是注重“首因效应”,认真对待,正确处理“第一次”;四是持之以恒,避免时紧时松;五是抓好养成教育,使学生形成良好的行为习惯。严并不是冷面铁心,严还必须与宽有机结合,灵活处理各种具体事务。如班主任在严厉批评的同时要做 好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,努力改正。宽也不是迁就纵容,班主任必须把握好两者之间的度,力求做到宽严适宜。 班级管理中经常会碰到许多棘手的问题,如果能将刚与柔的对立统一关系运用到班级日常工作之中,相信许多问题便可迎刃而解。“柔”就是班级管理工作以人为中心,充分体现人本性、权变性、创新性。要善于宽容

6、学生之短,原谅学生之错。只要不是原则性错误,班主任要以发展的眼光宽以待之。但对于原则性错误如考试作弊、打架、 偷窃等行为,则要坚决地给予处罚。只是这种坚决和刚性,仍然可以以柔的方式体现出来,如在告诉学生处罚决定的同时,可从学生长远发展角度教育解释,让学生理解。这样刚柔相济的处理,既让学生领教了班主任的严厉,又让学生知道是老师一片苦心,因此能达到教育的目的。 三、赏罚分明,堵疏结合 赏与罚是相对的两个概念,赏罚是激发和调动学生内在动机的一种Ningbo Foreign Affairs School 3 有效手段。对好的行为进行奖赏,具有明确的导向性,具有激励作用,因此学生中的好的行为和表现必须适

7、时适当地表扬和奖赏。赏罚作为矛盾的统一体,两者既对立又统一。所以在赏的同时必须有罚,如 果不罚,也就意味着赏了。因此,在班级管理中必须赏罚分明,公正有信。有时赏罚同时进行,互相映衬,可以增加戏剧效果,使学生印象更为深刻。班主任要想学生良好行为习惯形成,必须掌握赏罚的技巧和艺术,灵活运用,使自己的期望通过这种方法化为学生的内部动机。最后让学生意识到做一件事不仅仅因为有赏罚,而是自己应该这么做,从而获得长久的教育效果。 为了避免学生受到校外的不良影响,班主任往往会制定严厉的制裁措施来控制学生的越轨行为。采取“堵”的方式,在一定的环境和条件下是必要的,减少了学生犯各种错误的可能性,有助于形成良好的班

8、 级氛围,有利于学生的成长。反思多年的班主任工作实践,过多地“堵”,动不动就“吓”、“压”、“罚”,容易使学生成为班主任工作的对立面,增加教育的阻力;从长远看,也不利于学生的健康成长和将来更好地适应社会。因此,“堵”还须与“疏”相结合,“疏”为前提,辅之以“堵”。班主任工作要多一些民主,少一些强制;多一些引导,少一些说教;多用一些感情,少用一些闲气。用“疏”让学生明辨是非,加强自我教育,从而追求最佳效果。 四、动中有静,贵在有恒 面对繁杂的班级事务和几十个性情各异的经常会出现问题的学生,班主任务必心胸豁达,头 脑冷静,正确处理各对关系。比如既然放权了,对学生的管理就不要动不动就指手画脚,亲自出

9、马指挥。这样会打击学生的积极性,弄得学生很难行使权利,没有威信,更限制了学生的思维空间。但“静”决不是听之任之,在管理思维上,班主任要主动地“动”。作为班主任要突破定势,不循规蹈矩,敢于创新。对学校的规章制度,要有自己的思想见解,有自己处理问题的独到之处,要使学生不成为老师命令的对象。 班级管理要制度化、民主化、科学化和经常化,而这一切又不是一朝一夕就能形成的。因此班主任的管理工作要持之以恒。比如行为习惯Ningbo Foreign Affairs School 4 的养成教育,不是讲几 遍就完成任务了,必须“恒”劲十足,使学生感觉老师重视,自己要多注意,久而久之良好的习惯长会养成。班主任工作最忌“朝三暮四”、“反复无常”,让我们用自己的和毅力,常抓不懈,用恒心谱写和谐班集体的乐章。 总之,班主任工作是人类社会最为复杂的工作之一。班主任要虚心学习,运用唯物辩证的方法,不断提高班主任的工作水平,构建班级的和谐氛围,建立有利于学生发展的和谐环境。

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