第12课民族国家的统一之路.DOC

1、 1 第 12 课 民族国家的统一之路 深圳中学 吴汇文 教材分析 课程标准要求“知道法兰西宪法和德意志帝国宪法的主要内容，比较德意志君主立宪制与法国共和制的异同”，本课内容以德意志的统一为切入点，概述了在德国这样一个专制主义和军国主义影响深远的国家，近代资本主义政体的发展历程。 本课第一目“德意志国家的统一 ”，讲述 德意志从封建割据的状态到统一的大致 过程， 重点 突出了封建割据 阻碍 德国资本主义 的 发展， 并简述了统一的方式和历史意义及影响。 第二目“ 德意志帝国的统治 ”， 以德意志帝国宪法为核心，讲述德意志帝国君主 立宪制的主要特点，并指出德国封建专制和军国主义的影响深远 。 第

2、三目“ 没有共和者的共和国 ”， 讲述了德意志帝国覆灭后，德国建立了资产阶级共和政体但却最终 走上法西斯专政道路 。 本课以“民族国家的统一之路”为题， 重在强调两个方面的内容，一是德意志统一这一具有重要历史意义的事件，二是统一之后，德国向近代西方资产阶级政体演变的艰难历程。贯穿这两方面内容的是德意志的专制主义和军国主义传统，这是理解德国挑起两次世界大战的重要突破口，也值得我们吸取深刻的教训。 学生分析 学生对于德意志的封建割据这方面的知识掌握较少，选择性地 介绍德意志封建割据的情况并指出日耳曼民族的“好战”素质是有必要的。 德意志统一的过程可以略讲，点明方式即可， 对于德意志帝国的统治和 魏

3、玛共和国这部分内容，则当作为重点 讲述和探讨 内容 ，分析德意志帝国 政治制度特点和演变过程 。 根据学生的年龄特点， 以及学生对于外国史了解的情况， 在 本 课的课件设计中，插入了 较 多的历史图片， 通过历史图片的展示 引起学生的学习兴趣。 而在课前和课后，都可组织学生查阅相关信息加深对本课内容的理解， 也能培养他们的动手能力 和信息处理能力 。 教学目标 一、 基本 知识 了解 德意志的封建割据 的状况和影响， 德 意志的统一方式 ，理解德意志统一的 历史意义， 了解 德意志帝国宪法 和政治制度 特点，专制主义和军国主义的影响，魏玛共和国的建立及其政制特点，法西斯专政的建立。 二、能力与

4、方法 1、 记忆 德意志统一的方式和特点 、德意志统一后的政治制度特点 。 2、 分析德意志专制主义和军国主义的影响，认识德意志近代政治体制形成的原因 。 3、 学会 比较、分析英国权利法案、法国 1875 年宪法和德意志帝国宪法，了解英、法、德三国近代资本主义政体的异同。 三、情感 、 态度与价值观 2 通过认识和理解德意志的统一和德意志近代政体的发展，了解专制主义 和军国主义在这一过程中的影响，认识到近代西方资本主义政体发展的艰难历程，同时也 深刻 体会到专制主义和军国主义 对 人类 进步与和平 的 巨大 危害 。 教学重点与难点 重点 德意志帝国宪法及 德意志帝国政治制度特点 。 难点

5、结合史料分析德意志近代政体的特点和发展历程 。 教学方式 采用讨论和接受相结合的学习 方式，教师 通过叙述、图片展示、影音播放等方式设置情景 ， 配套相关思考和讨论主题，让学生在体验和讨论的过程中加深对知识的理解 。 教学用具 采用制作 PowerPoint 课件的方式辅助教学。 教学过程 （一） 课前探究 根据实际情况，有 选择 性地 安排 以下课前学习活动 ： 组织学生 通过网络下载有关历史图片， 了解 德国的某些重要历史人物，如：马克思、贝多芬等，初步体验德意志民族的内在精神 。 按照课后“自我测评”的问题，预习本课内容。 （二） 导入设计 开篇图片 用 德国统一的象征 “ 勃兰登堡门

6、”图片来 吸引学生的注意力，并引起他们 对于本课知识 的思考和学习兴趣。 教学导语 德国是一个神奇的国家，在相当长的时间里， “ 德意志 ” 只是一个地理上的概念 ， 而不是一个主权国家，这片土地孕育出了诸如黑格尔、马克思、贝多芬、西门子等人类文明史上的巨星， 也成为两次世界大战的重要发源地，给世界人民带来了深重的灾难。是什么造成了德意志的深沉、伟大与悲剧？今天让我们回溯历史，去感受德意志民族的深沉，去体验这个民族的 精神 ，去追寻 这个民族伟大与悲剧共存的历史 源头。 设计意图 通过“开篇图片”和“教学导语”这两个部分，力求达到如下几个目的：首3 先，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，谓

7、之“ 凝神起兴” ；其次，简介本课相关内容，起到“点题”的作用；最后，让学生以一种思考问题和解决问题的心态去学习本课 知识 ， 能收到“启发探究” 的效果。 （三） 教学结构 一、德意志国家的统一 1、 德意志的封建割据状态 2、 德意志的统一 二、德意志帝国的统治 1、 德意志帝国的政制特点 2、 军队在帝国中的地位 三、 魏玛共和国 1、 “没有共和主义者的共和国” 2、法西斯专政的建立 （四）师生互动 一、德意志国家的统一 1、 德意志的封建割据状态 情景营造 长期以来德意志始终处于四分五裂的状态，到 18 世纪后期，德意志全境分布着 296 个邦国， 1000 多块领地，各邦有自己的货

8、币制度、自己的关税和各种工商条例，各邦之间关卡林立。一个商人从柏林去瑞士必须经过十个国家，兑换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超 过他所运货物的价值。 因此有人发出这样的感慨： “德意志？它在哪里？我找不到这样一个国家！” 后来拿破仑扫荡了德意志的封建体制，建立了 附属于拿破仑帝国的莱茵联盟” ，但是 拿破仑帝国覆灭以后， 1815 年维也纳会议使德国 又 恢复到封建割据的状态。 课堂设问 问题 1： 在维也纳 会议上有一个原则，按照这个原则，德国重新陷于分裂，这个原则是什么？ “正统”原则，依据这一原则，欧洲大陆上不少的国家纷纷恢复了法国革命之前的旧王朝统治。 问题 2： 什么成为德意

9、志地区资本主义发展的最大障碍？ 封建割据。 问题 3： 封建割据下的德意志最需 要什么？ 统一。 设计意图 本 部分内容学生了解较少，并且 要向“德意志的统一” 过渡， 因此设置情景和讲述史实较为必要， 用情景和问题设置结合的方法可以达到此目的。由于内容的跨度关系，向学生 举一些事例并 展示一些图片也是必要的。 4 2、 德意志的统一 情景营造 德意志的统一重任最终落在普鲁士王国的肩上， 普鲁士人口的主要是日尔曼民族，“日尔曼”在罗马语中，是“好战的战士”的意思。 这个 民族自形成以来，就 非常崇尚武功。战争和掠夺成了日尔曼民族生活不可缺少的组成部分。掠夺战争的结果，有时是满载而归，有时也不尽

10、然 在一次与 罗马人的战争中，日尔曼族中的一支，青壮年男子全部战死，部落中余下的妇女、老人和儿童为了不当俘虏，竟然集体自杀。 课堂设问 问题 1： 普鲁士在谁的带领下完成了统一大业呢？ 他用什么方式统一德国？ 俾斯麦。 通过 武力来达到统一的目标 。普鲁士王国在俾斯麦的运筹帷幄下，先后发动三次王朝战争，完成了民族的统一。 问题 2：德意志的统一有哪些历史意义？ 统一是德意志民族历史上的重大转折点，它结束了德意志 500 多年封建割据的四分五裂局面，促进了德国资本主义的发展。德国的统一，也使德国成为欧洲举足轻重的政治大国，极大地改变了传统 的欧洲国际关系格局。 问题 3： 德国统一是通过至上而下

11、的王朝战争完成的，它会有什么局限性？ 保留了普鲁士的专制主义传统。 设计意图 介绍普鲁士的军国主义传统有助于学生 理解 后面 的 学习内容 ，对于统一过程则简要带过，点明方式用图片形象展示即可，而对于德国统一的意义 及局限性则分别采取讲述和提问的方式，这也是由于内容难度和本课知识结构的关系。 二、德意志帝国的统治 1、 德意志帝国的政制特点 课堂设问： 快速阅读德意志帝国宪法的有关内容， 根据德意志帝国宪法，德意志皇帝、首相、联邦议会和帝国国会分别拥有哪些权力？ 它规定了德意志帝国的政体是什么？ 皇帝：帝国元首，掌握最高权力，统帅帝国军队，可以召集和解散议会 首相：政府首脑，由皇帝任命，只对皇

12、帝负责 联邦议会和帝国国会：立法机构，行使立法权，但只有参与制定法律和预算的能力，权力较小 。 宪法规定了德意志帝国实行君主立宪制，具有浓厚的专制主义色彩。 （ 在此，可简要指明，德意志帝国的议会实行两院制。其中，联邦议会（相当于上议院）权力相对较大，议长为帝国首相，议员由君主任命；帝国国会 （相当于下议院）权力较小，议员由选举产生。 ） 合作探究 与英国的权利法案和法国的 1875 年宪法相比，德意志帝国宪法具有什5 么鲜明特色？并对比分析英、法、德三国所建立的政体特点。 与英国的权利法案和法国的 1875 年宪法相比，德意志帝国宪法具有浓厚的专制主义色彩，它规定了德意志帝国实行君主立宪制，

13、但是，皇帝和首相真正掌握了国家的最高权力，议会只有参与制定法律和预算的权力。 而英国的权利法案确立了议会主权，建立了君主立宪制，国王的权力受到议会的明确限制，成为“统而不治”的国家元首。 法国 1875 年宪法确立了总统共和制的政体，参众两院行使立法权，总统和内阁共同掌握行政权，并向议会负责。 设 计意图 本部分内容为本课重点和难点，因此采取合作探究的方式开展学习，同时通过对比，让学生对欧洲的三个重要国家（英法德）的政体有更深入的了解。本部分教学注重培养学生的分析、归纳和合作能力。 2、 军队在帝国中的地位 情景营造： 打出 威廉李卜克内西的一段话：“德国，特别是普鲁士，是一个倒立着的金字塔。

14、牢牢埋在地里的塔尖是普鲁士士兵头盔上的尖铁，一切都是由它托着。” 课堂设问 问题 1： 你认为军队在德意志帝国的地位怎样？这说明了什么问题？会导致怎样的结果？ 德国军队在帝国中占有重要地位，说明德意志帝国具有很强的军 国主义特色，军国主义思想在社会中影响深刻，最终将德国和别国人民推入战争的深渊。 问题 2： 德意志帝国继承了普鲁士王国的哪些传统？ 专制主义和军国主义传统 设计意图 军国主义的传统这一部分内容， 注重于学生的自我体验和思考，因此采取分析、展示、归纳的方法引导学生认识军国主义在德意志帝国的深远影响。 三、 魏玛共和国 1、 “没有共和主义者的共和国” 情景营造 一战失败后，德意志帝

15、国覆灭，德意志颁布了新宪法，因该宪法在小城魏玛制定，故得名“魏玛宪法”，依据宪法建立了一个资产阶级共和国，史称“魏玛共和国”。 课堂 设问 问题 1： 分析斯皮思的一段话， 他所指的 “过去的政权”指什么？“旧势力”6 指哪些人？他们的主张是什么？（学生思考回答） “过去的政权”指 德意志帝国， “旧势力” 是指旧帝国的官员和军官，他们不相信议会民主，崇尚中央集权。 问题 2： 有人认为，魏玛共和国是 “一个没有共和者的共和国 ”，你是否同意？为什么？ 没有摧毁旧帝国专制主义和军国主义的基础 ,民主共和的社会基础很薄弱 ,共和国存在大量的封建残余势力 ,德国民众对自由民主制度的认识并不深等等。

16、 设计意图 引导 学生对一些言论和历史史实进行归纳分析，认识魏玛共和国民主共和的社会基础十分薄弱。 2、法西斯专政的建立 情景营造 20 世纪 30 年代的经济危机加剧了德国的社会危机，民族复仇情绪，最终德国人民选择了法西斯专政，民主共和政体在德国遭到了失败。 影视赏析 法西斯专政的建立 。（片断长约三分钟） 小组讨论 为什么说 “把纳粹党的暴政加在自己身上的，是德国人自己 ”？ （ 1）凡尔赛和约对德国进行了苛刻的惩罚，激起了强烈的民族复仇情绪； （ 2） 一战后经济危机使德国人生活艰难，而软弱的魏玛共和国政府对此无能为力，民众呼唤一个强大的、能够拯救德意志民族的新政府； （ 3） 法西斯打

17、出 “民族主义”和“社会主义”的幌子，迎合群众的需要，赢得了人民的支持，最终纳粹党通过选举的方式建立了法西斯专政。 设计意图 通过图片展示和影视片段赏析，加深学生对一战后德国国内情况的了解，认识到法西斯上台的深刻原因。 教学总结 1、 对教材知识的归纳总结 资本主义发 展 封建割据发 展 德意志统一 德意志帝国 魏玛共和国 法西斯专政建 立 7 展示 本课内容结构图，使学生对知识由整体上的把握。 展示 德国两个重要人物（俾斯麦和希特勒）的图片，并进行 简要 对比， 意在 使学生在情感态度价值观上有积极的认识。 课堂设问 德意志在统一后，其政治体制经历了怎样的发展历程？ 始终 贯穿 并深刻影响这

18、一 发展 历程 的是什么？ 说明了什么？ 君主立宪制 共和政体 法西斯专政，专制主义和军国主义传统。 在德国这样的专制主义影响深远的国家，要建立民主共和政体，必须进行彻底的社会变革。 2、对教学主题的归纳总结 德意志民族在崛起的过程中保留了普鲁士的专制主义和军国主 义，德国成为两次世界大战的策源地与此不无联系，而德意志政体的演变 更体现了近代西方资本主义政体建立和发展的曲折历程 。 在向民主化的进程中，人类的步伐是沉重而艰 难 的。 设计意图 通过 上述 两个层次的总结，使学生对本课知识有更为系统的认识， 达到 整理、复习、巩固知识，深化对本课知识理解和把握的目的。 配套习题 一、选择题 1

19、19 世 70 年代，在德意志，一项“伟大的事业已经完成”，缔造这个伟大事业的主要人物是 A俾斯麦 B拿破仑 C希特勒 D罗伯特沃尔波尔 2.下列关于德意志帝国的说法 ,不正确 的是 : A.是一个统一的国家 ,一定程度上利于德意志资本主义的发展 B.其建立过程主要是通过王朝战争的方式完成的 C.建立了君主专制制度 ,并未推动德意志历史的发展 D.专制主义和军国主义的影响相当深远 3. 依据德意志宪法，德意志帝国的政治体制是： A君主专制 B君主立宪制 C议会共和制 D帝制 著名 4历史上，下列国家所建立的政体与德意志帝国最为相似的是： A拿破仑帝国 B美国 C日本 D英国 5 历史学家汉斯德

20、尔布吕克曾说：“为共和国（注：指魏玛共和国）效劳，但并不喜欢它我是共和国的开路先锋，但庆祝它，我做不到。”这最能说明： A.历史学家也会有思想上的局限性 B.建立共和国并不代表德国人的利益和愿望 C 一战后德国的知识分子对共和国持反对立场 D.当时德国民主共和的社会基础非常薄弱 8 6 19 世纪中期，德意志资本主义发展的最大障碍是： A军国主义 B专制主义 C封建割据 D战乱频仍 7“在 1918 年 11 月，代表过去的政权被推翻了。一年后，旧势力又成了当前的当权者。”对这句话理解 不正确 的是： A“过去的政权”是指德意志帝国 B“当前的当权者”指魏玛共和国政府 C旧势力重回政权，德国的

21、政 体实质未变 D专制主义的影响依然存在 阅读下列材料，完成第 8 10 题。 德国史料记载， 1896 年，李鸿章到德国访问，是汉堡商会主动邀请的，目的是想和中国多做生意。出乎预料的是，李鸿章要求拜会俾斯麦，德皇帝颇为不快，但又无可奈何。俾斯麦高兴异常，穿上一辈子才用过几次的普鲁士大礼服，戴上十字勋章，外出迎见李鸿章，礼遇有加。李鸿章在柏林拜见了俾斯麦，他得意地对俾斯麦说：“有人称我是东方俾斯麦！”俾斯麦听了一笑：“你是东方俾斯麦，可我却没有得到欧洲李鸿章的称号！” 8李鸿章此行前，中国社会发生了什么大事 ？ A 慈禧 太后 发动宫廷政变 B 同盟会成立 C中国与日本签订马关条约 D八国联军

22、侵华 9德国皇帝不高兴的理由最可能是： A李鸿章把俾斯麦视为德国元首 B俾斯麦权侵朝野，德皇与其产生矛盾 C 清朝不重视德国皇室 D李鸿章之行没有 给德意志帝国带来实质性利益 10 李鸿章与俾斯麦的对话 不能 说明： A 李鸿章与俾斯麦都有外交才干 B 俾斯麦 表明自己统一德意志的功绩 C俾斯麦慨叹其地位不如李鸿章 D 俾斯麦暗寓李鸿章 签订卖国条约 二、 材料解析题： （两题任选一题） 11.阅读思考： 材料一 德意志帝国宪法（ 1871 年，节录） 第五条 帝国立法权由联邦议会和帝国国会行使之。 第十二条 联邦议会与帝国议会的召集、开会、延会、闭会之权属于皇帝。 第十五条 联邦议会的主席职

23、位及其事务的领导权属于由皇帝任命的帝国首相。 第十七条 建议并公布帝国法律及监督其执行之权属于皇帝。 第十八条 皇帝委派官吏，命令他们宣誓效忠帝国，并在必要的情况下，命令他们退职。 第六十三条 帝国的全部军事力量组成为统一的军队，在平时和战时 受皇帝指挥。 材料二 根据法兰西第三共和国宪法（ 1875 年），共和国的立法权由众议院和参议院两院行使。参议院由间接选举产生，众议院通过普选方式产生。行政权由总统和内阁掌握，总统和内阁部长共同向议会负责。总统是国家元首和军队的最高统帅，并与参众两院议员共有创议法律之权，总统在征得参议院同意后，可9 解散尚未届满的众议院，总统的命令须经其任命的各内阁部长

24、副署。 材料三 德意志帝国是 “一个以议会形式粉饰门面、混杂着封建残余、已经受到资产阶级影响、按官僚制度组织起来、并以警察来保卫的、军事专制制度的国家”。（马 克思恩格斯全集第 19 卷，人民出版社 1963 年版，第 32 页。） 阅读上述材料，请回答 ： 由上述材料，判断德意志帝国和 1875 的法国的政体类型。 根据材料一和材料二， 比较在 德意志帝国和法兰西第三帝国 两国议会和国家元首权力的异同。 结合材料一和材料二，分析德意志帝国政治体制的特点。 12 观察、阅读与思考： 【 材料一 】 对于一个统一的“祖国”的要求，是有一种强烈的物质背景的。他们渴望扫清从历史上遗留下来的阻碍工商业

25、自由发展的全部小邦废物，他们渴望消除一切不必要的摩擦，因为要是德 国商人想插足世界市场，就先要在家里消除这种摩擦 ，德国的统一已成了经济上的必要。 （恩格斯：暴力在历史中的作用（ 1887 1888 年）， 马克思恩格斯 全集第 21 卷第 467 页。 ) 【 材料二 】 “Not by speeches and resolutions of majorities are the great questions of the time decided uponbut by blood and iron.” 【 图片一 】 【 图片二 】 10 思考： 材料 一中 “在家里消除这种摩 擦”是指

26、什么？这段材料主要说明了什么问题？ 材料二提到了一种政策，后来被称为什么？在这一政策指导下，德意志的统一事业主要是通过什么方式完成的？ 图片 一 描绘的是 德意志帝国成立的情景，欢呼的人群主要是哪些人？ 这反映了什么？ 图片二是清大臣李鸿章 1896 年出使德国的情景，照片上另一位人物是当时德意志帝国的首相，他是谁？ 选取一个角度， 简要分析二人在各自国家的影响。 三、问答题 有人说“把纳粹党的暴政加在自己身上的，是德国人自己。” 你是否认同？结合相关的史实予以简单论证自己的看法 ， 并谈谈感想 。 四、 探究课题 （任选一） 1. 进一步了解德国统一的历程 ,制作一个 “ 德意志统一大事年表

27、 ” ，要求配有相关图片等资料。 2. 进一步了解俾斯麦，包括其制国思想、策略，并就某一方面谈谈自己的认识，以小论文或者 PPT 等形式呈现学习成果。 3 查阅相关信息和资料，了解德意志帝国、魏玛共 和国、纳粹德国、联邦德国的政体特点和权力分配情况，并作简要对比 分析，以图表或者 PPT 等形式呈现学习成果。 4 19 世纪末的中国，清王朝的统治岌岌可危，国势衰微任人欺侮，许多先进的中国人开始向西方探求救国的道路， 20 世纪初清朝政府也派出了载泽为首的欧美考察团，一行人中有清朝官员、有清朝早期的留学生，他们对此行满怀期待 假如你是他们中的一员，考察完英美法德四国后，你认为会有哪些收获？选取一个角度和立场，写一篇考察报告，字数不限，形式自选。 参考答案 一、选择题 1.A 2.C 3.B 4.C 5 D 6.C 7.C 8.C 9.B 10.C 二、材料解析题 11参考要点： 德意志帝国：君主立宪制； 1875 年的法国：总统共和制。 相同：两国议会实行两院制，都行使立法权 ，国家元首拥有行政权，都是本国军事最高统帅。 不同：德国议会权力较小，只有参与制定法律和预算的权力，法国议会的立