蝈蝈与蛐蛐教学设计一、 教学设想弱水三千，我只取一瓢饮。对本诗歌的教学我旨在探索用诗歌的方式解读诗歌。所以，在反复阅读诗歌的基础上抓以下五个点来构建课堂教学：1、从“蝈蝈的乐音”与“蛐蛐的歌儿”入手，把握诗歌语言的诗意特点，并由此引出诗歌的主旨：大自然无限的生机与活力。2、阅读诗歌中“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀，从来没有停息”两个句子变化，把握诗歌行文的特点。3、抓住夏天“蝈蝈乐音”中的“喜悦”与冬天“蛐蛐歌儿”中的“温暖”体会诗歌词语的凝练和诗意的美。4、从诗歌的形式出发，溯源“十四行”格律诗，了解英国“十四行”格律诗的特点。5、回归内容，提问由“蝈蝈”与“蛐蛐”你联想到什么？体会：诗歌，是诗人的隐喻；诗歌，会留下诗人的影子。“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。二、教学目的（一）通过诗歌的词语、意象、诗句解密诗歌。（二）重点把握“蝈蝈”与“蛐蛐”两个意象，从中体会诗人的“喜悦”与“温暖”。（三）通过阅读与观察，发现“十四行”诗的结构特点。（四）通过联想，理解“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。三、教学过程（一）热
