撑起一片蓝天江都区国际学校 杨婷案例1：琦琦是三年级上学期刚从乡下转来的插班生，刚接手这个孩子，看了看她的素质报告书，心里一阵窃喜：每学期都是三好生，上天真是眷顾我，又送给我一棵好苗子，得好好栽培栽培。窃喜随着第一天的语文课堂就消失了一半，原来是个“哑巴型”三好生，上课一言不发，虽然人也坐得端端正正，表面看起来是在认真听讲，可这样的听课者不是我喜欢的类型。高尔基的一句话始终灌输于我的教学理念，那就是“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是愚蠢”。在我的语文课堂上，我需要的不仅仅是听众，更多的则是探索者，这样的孩子将来才能走得更远，飞得更高。我自我安慰道：孩子可能因为转换了一个新的环境，面对新的学校，新的老师，新的同学，还未能一下子适应，以前的她肯定是个“课堂活跃分子”，但半学期下来,她依然没有太大的改观，在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，说话的声音可能只有同桌勉强听到，一句话下来断断续续，而且一般情况下都是被动地起来回答问题。案例2：“杨老师，杨老师，我有几句话想跟您单独说
