1、浅谈农村中学班主任工作的困惑与探讨 摘要：学校是一块净土，教师是一类洁人，尤其是农村教师，凭着微薄的收入干着神圣而伟大的事业，不愧为社会所给予的诸多殊誉。教师清苦，班主任教师更是如此。我从事教育工作三十多年，任班主任工作二十多年，饱经了其中的酸、甜、苦、辣，现就班主任工作中所遇的困惑谈谈自己肤浅的认识与探讨。 简历大全 关键词：农村中学；班主任工作 一、如何对待农村 “ 留守学生 ” 给班主任工作带来的困惑 农村 “ 留守学生 ” 是指父母双方或单方长期外出打工，将孩子交由长辈或其他亲属抚养、教育、管理的未成年的孩子。我县是一个经济十分落后的地区，我镇更是如此。外出打工的农民及下岗职工愈来愈多
2、， “ 留守学生 ”占 80%左右，属学生中的主要人群。面对这类学生的教育与管理，对中学班主任工作是一个严峻的挑战，使我们的工作产生许多的困惑与迷茫。 留守学生大多是父母的掌上明珠，从小娇生惯养，养成了任性、挑食、严重的依赖性等一些不良性格，正当 孩子们在性格、个性的形成发展时期，父母外出打工，从而使这些学生由于缺乏父母的关爱，双休日回家没有正常的家庭生活与情感，不良行为也得不到家长的及时管教，从而成了学校的 “ 问题学生 ” 。主要表现在迷恋网吧、早恋、斗殴、长期迟到、旷课、说谎、离校出走等。学校也因找不着直接监护人，在问题处理上得不到及时圆满的解决，给班级、学校造成了一些不良影响。例如：我
3、班学生刘强、何英杰，他俩老家是义兴，一个在校外寄宿，一个在外公家吃住，因缺乏父母的亲情与管教，目无校纪班规，无视班主任教诲，经常装病缺课，长期迟到旷课，骗钱上网，外出游 玩，多次家访遇不到学生本人。爷爷奶奶、外公外婆隔代教育毫不管用，效果不佳，为此我困惑良久： “ 开除 ” ？余心不忍； “ 不要他 ”? 不合情理，最后被迫无奈，只有电请外出打工的家长回家协助管教 .为了教育全班同学 ,让他们感受到长辈的关爱与辛苦，分别请了刘强年迈的爷爷和何英杰从外地赶回的父亲在班上给同学上课谈心，讲述了父辈在外挣钱的不易，没有文化的不便，与子女割舍而飘落在外的苦衷以及这样做的目的，也讲述了祖辈在家料理后孙的
4、艰难与忧心，通过两代人的现场交心与教诲，全班多数同类学生泪流满面，似乎感受到了亲情的替代，不少贪玩学生 也露出了愧疚之色。我班还有一名女生杨紫燕，她是福田黄金人，入班后因没有熟悉的面孔，加上性格内向孤僻，因而时常想念外出打工的父母，不时地走神、发呆、落泪，作业不愿做，也无法完成作业，多次要求退学。仅管我多次与她谈心，但效果欠佳。为此我又动用了班干部与她交往谈心，几次有意安排性格活泼开朗、乐于助人的女生与她同桌，给她过生日等，通过师生的努力，她终于春暖花开了，感受到了集体的温暖，减轻了想念双亲的思念之情与孤独感。聪慧的她通过努力终于获得良好成绩， 08 年以优异的成绩考入了翔宇高中，师生们与她一
5、同露出了笑容。 通过 对 “ 留守学生 ” 的教育以及与这类学生的共处，我仿佛从困惑中走了出来，获得了一些体会，对 “ 留守学生 ” 的教育与管理本人有如下建议，仅供同行们参考。 （ 1）建立留守学生档案。作为一名班主任，应把留守学生的住址，家庭联系方式，监护人、学习、思想、心理等方面整理建成家长联系卡。要常与学生父母联系，如实及时报告学生的心理动态，保持学生与家长的通话，对间接监护人（爷爷、奶奶、亲戚）要举办家长学校联系会议，指导他们如何对留守学生加强监督与管理。 （ 2）多与学生交心谈心，充当留守学生的 “ 父母 ” 角色。在教学的同时，多给他们家庭温 暖，注重学习以外的衣、食、住、行等方
6、面的沟通与教育，尽量集中在学校住读（教师家住读生除外），使班主任真正成为学生说心里话的最好对象。 （ 3）教会学生的独立生活能力及正常的人际交往能力。俗话说： “ 一日为师，终生为父 ” ，班主任有责任和义务教会留守学生独立活动能力，如零用钱的使用，洗衣服，作息时间的安排等。要帮助留守学生树立正确的人生观、价值观，在学习上和生活上要养成良好的行为习惯，既要看到别人的长处，也要看到自己的优点。 总之，对 “ 问题学生 ” 要有而心和爱心。留守学生也是人，他们更需要“ 爱 ” ，以心换心，持之以恒， 建立一种彼此信任，平等民主的关系，总会达到 “ 精诚所至，金石为开 ” ，最终达到让外出务工的父母
7、放心，让留守学生开心，从而构建和谐班级，和谐校园。 二、新型的师生关系给班主任工作的困惑与探讨 师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它是教师和学生在共同的教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。在提倡素质教育与创新教育的今天，传统的教育理念受到了质疑，我国传统的师生关系受到了前所未有的冲击，作为一名教师，尤其是班主任教师会有较多的工作困惑，很多问题值得我们探讨与认识。 在我所带班级的近两年 里，不少学生向我提出了一些问题：黄老师不该用这种语气训我，吉老师有伤我的自尊、祥老师太小瞧人了，我们不是机器，学校仿佛是牢笼 ，对于这些问题，作为受传统型师生关系影响颇深的我而
8、言，认为这类学生比较调皮，放肆，难以调教。然而用当今新型的师生关系来审视，他们提出的问题不无道理。所以，处在两种师生关系的演绎过程中做班主任的我一直是困惑不已，在教师与学生之间不知做了多少双向工作，通过理论学习与工作感悟，本人对此的认识颇有提高。 二千多年来， “ 一日为师，终生为父 ” 的师生关系，一直作为定位师生关系的准则，也作为传统型 师生关系的真实写照，教师教、学生学，在教师与学生的问题上，教师无疑是正确的，正如我班有一个学生是这样向老师检讨认错的： “ 因为你是老师，我是学生，所以你做的是对的，我错了。 ”这意味着学生内心的不平与不满。这样重心偏向教师，严重影响学生独立，民主、平等意
9、识的提高，从而阻碍师生情感的交流，导致教学障碍。在教育教学理念大大变更的当今教育中，传统型的师生关系自然会随之变革。作为教师，尤其是班主任教师，更应该探讨、研究如何构建新型的师生关系，这种关系就是师生之间民主、平等，合作的和谐关系。 开题报告 和谐师生关系的形成 ，教师应该起主要的、决定性的作用。教师精深的学识，友好的态度，儒雅的修养，高尚的人格，浓厚的教学兴趣，适当的情绪表现以及合理的言行，都将成为学生观察、模仿的对象。对于学生 总结大全 来说，教师的人格和素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。所以本人认为教师为了建立和发展和谐的师生关系必须着手如下几个方面： （一）德才兼备，堪为师表 教
10、师必须提高自己各方面的素质和能力，使自身具备学生崇拜的条件：以自身杰出的工作能力联系学生 ;以自己高超的语言能力感化学生 ;以自己的成熟、稳定、优秀的心理素质征服学生 .此外，还要做有德之人， “ 德高 ”才能 “ 望重 ” ，这样的教师就能受学生欢迎，就能获取学生的信任，师生之间才能建立和谐关系。 （二）关心爱护学生 一个教师能力再强，水平再高，如果不热爱学生，就不会有良好的师生关系。教师劳动的对象是学生，而学生是活生生的人不是物，他们有思想、有情感、有意志，渴望得到周围的人尤其是教师的爱护、关心、尊重和鼓励，特别是差生最需要 “ 爱 ” 。因此，我们要用爱心引起学生心灵上的共鸣。反之，就会
11、引起学生的厌恶和反感。形成 “ 逆反心理 ” ，从而接受不了教师的施教。例如，我班上有一位表现较差的住读女生，在 上晚自习时，突然肚子痛得厉害，直不起腰来，班长连忙叫来了在他班上晚自习的我。见状后，我立即背起她往医院跑，到医院时，我已气喘吁吁，脸色苍白，完全忘记了自己身患隐匿性心脏病、心绞痛。连忙找医生就诊住院，亲手为她付钱拿药，组织学生照料她，并及时联系家长。在住院的几天里，我经常去探望她，组织学生看她。此事让她和全班同学感动不已，也消除了学生对老师 “ 只喜欢优生，不关心差生 ” 的误解。此后，班上较多表现不太好的学生有了自信心，改变了对优生不满、对老师抱怨的不平心里，全班一片生机。 总结
12、大全 （三）严格要求学生 严格要求 学生是做好教书育人工作的正当要求，没有对学生的严格要求，也就没有教育。作为教师对学生没有教育也就谈不上 “ 爱 ” 。 “ 严格要求学生 ” 与 “ 关心热爱学生 ” 并不冲突， “ 严格要求也是爱 ” ，教育的成功还在于爱得科学，做到严爱相济。古人云： “ 教不严，师之惰 ” ，俗话说：“ 严是爱，松是害 ” ， “ 严师出高徒 ” 。 “ 严 ” 也讲究科学性，要严而适当，因人而异，因材施教，有的放矢，必须遵循 “ 严而有格 ” 与 “ 严而有方 ” 的教育原则。 （四）了解研究学生 掌握学生情况是有效管理教育学生的必要步骤，也是建立和谐师生关系的前提，
13、这样才能有针对性，才能使教 师一分为二地全面分析研究学生的各种问题，才能对学生了如指掌，心中有数，因人施教。例如我上届班上的一位女生武梦茹，初一年级时，表现和成绩都很好，可到初二时上课经常走神，不专心听讲，作业不按时完成，成绩明显下滑，我多次问她情况，她总不吭声，家访也得不出结果。最后，我通过综合观察和分析，找学生了解后才有所明白，是因为她爸妈有了她弟弟后，将她长期交给爷爷奶奶生活，不关心她的学习和生活。而把弟弟看成宝，放在自己街上的鞋店里同吃同住，接送上学。这些，在小学时她倒无所谓，到初中后，随着年龄的增大而懂事，加上同学们的议论： “ 你爸妈重男轻女 ” 她为这些耿耿入怀，十分仇视她爸妈，
14、来去学校路过店子也从不搭理他们。通过我与他们之间的沟通，教给他们如何对待对方，特别是对其母亲做了如何当好妈妈、这大女儿正需要妈妈去关爱的开导和提醒后，他们最终处理好了关系，这位学生的一切恢复了正常，成绩频频提高， 2009 年以优异的成绩考取一中。 总结大全 （五）尊重信任学生 尊重信任学生，这是热爱学生、了解学生、要求学生的前提，是充分调动学生积极的需要，也是建立和谐师生关系的要求。学生是很聪明和敏感的，他从你的言行中，很容易判断你的态度是否真诚。因此，教师 的一言一行都必须真诚坦荡，不要矫揉造作，更不能口是心非。尊重信任从来都是相互的， “ 敬人者人恒敬之 ” ，只有充分地尊重信任学生，维
15、护学生的自尊心，教师才会赢得学生的尊敬与信赖，从而树立自己的威信，获得良好的管理教育效果。 （六）平等对待学生 平等对待学生，这是教师取得学生尊重信任的基础，是树立教师威信的必备条件，也是建立和谐师生关系的应有态度。学生既是教育的对象，又是学校教育的主人，既是管理的对象，又是参与管理的主体。因此，教师只有平等地对待学生，才能顺利有效地进行教育教学工作。教师对学生不能有 “ 偏心 ” 或偏见， 要象父母一样对学生倾注巨大的热情，做学生的良师益友，严师慈母。 （七）耐心教育学生 耐心教育学生，这是教师工作责任心的表现，是教师工作自信心的体现，也是建立和谐师生关系的重要环节，每个学生都有自己的个性特
16、点，其内心活动也是复杂多变的，加之家庭环境各异，因此，教师在学生的管理教育工作中，要做到严以律己，以诚相待，冷静思考，耐心说服，反复教育，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，直至问题圆满解决，这样也会增进师生情感，融洽师生关系。 （八）全面服务学生 过去强调的是教育为社会服务，很少说为学生服务，如今 “ 教 育是一种服务 ” 的观念已在国际流行，言下之意，教师是一种特殊的服务员，学生则是服务的对象。因此，如今教师应具有这样的意识：以一流的工作，一流的服务，让学生来得放心，过得称心，走得开心。 （九）善于向学生学习 “ 弟子不必不如师，师不必贤于弟子 ” 。学生既是教师教育的对象，也是教师学
17、习的对象，只要留心的教师都会发现，在你平时的工作与生活中，总有 “ 失手 ” 的时候，难免有学生高于你的地方。因此，教师应正视现实，敢于承认错误，善于发现学生的长处，以生为师，并诚心诚意地向学生学习，切实地做到 “ 教学相长 ” 。 总之，建立了新型和 谐的师生关系，有利于班集体的建设，教师威信的树立，后进生的转化工作，教育教学效果的提高，师生关系的融洽会使学生产生 “ 爱屋及乌 ” 的情感效应，这样教师什么事都易办了。不过，对那种启而不发、教而不改、捧而不升、言而无信的学生我的确没有良好的对策，这一直是我工作中的困惑之重，还有待于与同仁们在以后的工作中一起去进一步探讨。 作者简介：彭喜章，湖北省荆州市监利县毛市中学教师。 开题报告 t
