1、浅谈初中数学教学的几点体会 摘要 确立 “ 以学生为主体 ” ， “ 以培养学生主动发展 ” 为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在课堂上，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。 关键词 初中数学 数学教学 一、全面激发学生的学习积极性 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学
2、效果，具体做法如下： （一）语言幽默、态度和蔼 前苏联教育家苏 ?霍姆林斯基 ?f 过： “ 幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。 ” 态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教有 理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀 “ 先脱括号，后排队，分别相加，再相减 ” 。 （二）启迪思维、巧设提问 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家 G?波利亚指出：尽管量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各
3、样的研究对像。例如：讲指数时，让学生猜想：将一张足够大的纸对折 50 次将有多厚？ 学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强 了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。 （三）化难为易、深入浅出 教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当 aO时， |a|=-a，但当 x2时，却不会化简 |x-2|。因此，教学时，我以具体的数来判断并加
4、以引导，如当 x=1.9 时 ，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（ -0.1） =0.1，当 x=1时， |x-2|=|1-2|=|-1|=-（ -1）=1。由此推断出：当 x2 时， x-20，因此， |x-2|=-（ x-2） =2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。 （四）趣味教学，增加吸引力 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了 “ 想一想 ” 、 “ 试一试 ” 、“ 谈一谈 ” 等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如 “ 勾股定 理 ” 中介绍勾股定理的历史和中
5、外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如画图中介绍 “ 哥尼斯堡七桥问题 ” 、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。 二、要提高教学质量。关键是搞好课堂教学 为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“ 教师为主导，学生为主体 ” 的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思 维和行为上主动参与学习；针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体
6、系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。 三、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作 学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良 好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生 “ 会思考、会发现、会提问 ”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生 “ 会预习、会复习、会独立完成作业
7、 ” 的习惯。 四、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障 和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务 ，甚至有的出现厌学的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳
8、定和可持续发展提供了保障。 五、合作型的教学需要多交流多探讨 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的 教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是 ，我觉得这堂课比较糟糕的地方是 ；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里 “ 放一放 ” 学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种 “ 意外 ” 情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于 鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。 一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学实践，我明显感受到学生学习数学的兴趣有较大提高，学生的优秀率和及格率也平稳上升。作为一名人民教师，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教育事业贡献自己一份微薄之力！
