1、浅谈动画类专业本科层次与专科层次人才培养方案的差异 【摘要】在国家对高校专业深度改革的大环境下，最明显的改革表现在普通本科院校向应用技术型和职业教育转型高校靠拢。作者本科学的是动画专业，有动画公司工作经历，研究生毕业后任教于高职院校的动漫设计与制作专业。本文主要结合作者的学习工作经历谈一下本科层次和专科层次在专业命名、人才培养目标、课程设置、师资配置、教学改革方向等方面做一个比较。以期为当下高等教育专业的改革做一点参考。文中提到的专业一词指的是影视动漫类专业。 【关键词】影视动画 动漫制作 本科专科差异 1 本专科专业命名的差异 1.1 本科的专业名命名 本科阶段影视动画类专业最主流的命名是动
2、画。动画是很广泛但又很局限的一个概念。比如说二维动画、三维动画、偶动画、游戏动画等都有动画的影子，在很多的领域都可以有动画这个概念。狭义的动画又是专指画面动起来，比如 PPT 里面只要画面产生了位移变化都可以称作动画。 1.2 专科层次的专业命名 专科层次专业命名主要是动漫设计与制作，今年统一命名为动漫制作技术。和本科不同的是专科加入了漫画的概念。动漫本身就是包含了动画和漫画两个概念，比单纯的动画要多了些东西，这个原 因主要是层次越高专业更加专一和精细。研究方向也会更加有针对性。从名字上来看，专科更加注重制作技术。 2 本专科学生层次和师资配置的差异 2.1 本科学生层次和师资配置 本科层次的
3、生源主要来自普通高中，并且是参加美术联考取得本科合格证的美术生。师资配置主要有两种，一种是研究生以上学历的高素质人才，一种是从业 20 年以上的企业人员。 2.2 专科学生层次和师资配置 专科层次的生源主要来自于普通高中、职业高中、中职、初中生（五年一贯制）。参加美术高考的本科段、专科段美 术生、没有任何美术基础的文理学生兼收。师资主要是有从业经历的企业人员和本科以上毕业的高学历专业人才。 2.3 本专科学生层次和师资配置差异分析 需要培养什么样的人才就要配备相应的师资。专科层次学生美术基础差甚至没有，如果师资更多的倾向于理论研究型反而不利，学生听不懂就只能纸上谈兵。学生需要的更多是动手实践能
4、力。公司的一位导演曾经说过，找一个高中生一直跟着我画同一部作品三年，绝对比一个本科学了 4年的毕业生要好用的多。就说明职业教育的特点在于熟练度强化，一句话唯手熟尔！但弊端也是明显的，如果岗 位发生了变化，又要从头学起。 因此很多专科院校在师资上以技能型教师为主，理论研究型教师为辅。本科类的高校也在这一块的比重有更多的倾向。校企合作，引企入校也是针对这些问题的弥补。让学生更早的接触到实际的项目制作，才能从根本上提高自己的动手能力。 3 本专科人才培养目标和课程设置的差异 3.1 本科层次人才培养目标和课程设置 本科的人才培养方案和目标主要是培养以下几种人才，动画艺术家、动画导演、高级动画师等高级
5、专业从业人员。主要培养学生思维逻辑能力、动画艺术敏感度、动画制作 技术。在课程设置上从剧本到动画后期所有的课程都会开设。四年的课程主要围绕美术基础 动画基础 动画创作三个阶段，在方向主要分为，二维动画、三维动画、影视后期、游戏设计几个大的方向。对某一专业领域可以不精，但要全面了解学科，从而选择自己喜欢的或者适合的方向发展。 3.2 专科层次人才培养目标和课程设置 专科层次的人才培养目标主要体现在要培养什么样的职业人上，因此在制定人才培养方案的前期主要工作是企业岗位调研。根据市场上现有的岗位制定人才培养方案。培养目标主要是把学生培养成各种技师。比如原 画师、动画师、建模师、特效师、剪辑师、插画师
6、等动漫企业常见的工作岗位。一切以这种岗位为引导建立的课程体系。只要是企业现阶段需要的就是他们培养的。 3.3 本专科人才培养目标和课程设置差异分析 通过比较我们可以看出本科层次的课程体系更加完善系统，培养的主要是高端人才。但是学生往往在短期内无法完整学习和领悟，成才的时间会偏长。毕业后实战经验少、技术全但是不精。进入企业后短期内无法直接工作。但后劲十足，利于长期发展。专科层次学生岗位目标明确，毕业后直接从事岗位工作几率反而大于本科层次学生，但是 学科体系不完善，基础较差，不利于后期提升。三到五年后，本科学生优势明显高于专科层次的。因此本专科高校课程设置和人才培养目标有利有弊，但应根据学生层次和
7、社会需要进行具体调整。就业率和人才储备相辅相成。 以上的几点比较是建立在传统本科和专科层次的比较，具体到各个高校中不尽相同。比如，美院的本科专业、重点大学的本科专业和三本类的普通本科是有差异的，学校对专业不同重视程度也影响了专业的发展。随着高校教育改革的不断进步，本专科的差异在有些方面也会越来小，比如职业教育，学生毕业后最终是要将学到的专业知识尽快用 在自己的工作岗位上，尽快就业从而为社会服务。帮助学生找到自己的位置和职业也成为了高校教育的使命，社会需要的研究人员毕竟是少数，更多的还是社会需求的职业人，这也是教育改革的终极目标。 参考文献： 重庆三峡职业学院人才培养方案（ 2013-2016 版） ?勇 ?设计专业篇 重庆师范大学美术学院动画专业人才培养方案（ 2013-2015）
