1、浅谈史料在高中历史教学中的作用 摘 要：史料是构成人类历史的材料，众所周知，只有掌握足够的史料才能更好的进行史学研究，换言之，史料是史学研究的基础，要想得出正确的史学结论，还原历史的本来面目，必然离不开对史料的反复推敲和琢磨。在当前我国高中的历史教学中，史料广泛存在于课文和习题之中，其在历史学科教学中的重要性可见一斑，作为高中历史教材中的主要内容，学生对于史料的掌握程度，往往将直接关系到学生历史成绩的高低。基于此，本文简要分析了史料在高中历史教学中的作用，并就如何更好的进行史料教学提出了几点自己的意见和建议，以供参考。 关 键词：史料；高中历史；教学；作业；措施 史料是人类历史发展过程中遗留下
2、来的痕迹，通过对史料进行收集和分析，有助于人们更好的了解真实的历史，在绝大多数情况下，史料掌握的多寡、史料认识的深浅往往是衡量一个人历史素养的基础，也是判断其对于历史是否理解透彻的前提。近年来，随着我国教育教学改革的不断推进和深入，各大高校的基础学科也在不断改革创新，作为高中教学重要内容的历史教学也在其中得到极大发展，史料在高中历史教学中的作用呈逐年增加的趋势，越来越多的教师意识到只有充分重视史料教学、正确认识到史料在历史教学中 地位，才能更好的提高教学质量。 1 史料在高中历史教学中的作用 1.1 增强学生自主学习能力 历史教学的目的应当是使学生成为有思想、有主见、面对问题能够以史为鉴进行分
3、析的人，大量研究证实，这一目标的实现有赖于高效、科学的史料教学，通过在教学中引入大量相关史料，介绍各种学术观点，并要求学生结合当今社会现状对史料进行分析的教学方式，不仅有助于增强学生代入感；同时还可增强学生自身思考能力，帮助学生学会由此及彼、自我编制新信息网络的学习方式，进而全面提升自主学习能力。以选修教材专题九 戊戌变法一课为例，可选择 “ 臣窃闻东西各国，皆以立宪法开国会之故。国会者，君与国民共议一国之政法也 立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强，可计日待也。 ” （康有为请定立宪开国会折）这一史料，并设置题目：材料中包含了康有为哪些政治思想？以及上述观点产生
4、的原因、你对此的看法等等。 1.2 激发学生学习兴趣 史料从来便不是沉闷的，其中包含了众多生动有趣的形象，只要教师应用得当，便可十分有效的激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的参与到学习过程之中。以平壤战役为例 ，在讲述关于叶志超弃城逃走这一事件时，可添加其一口气跑几千米的史实，使学生更加直观的体会到人物性格以及当时的危急形势，促使学生萌发强烈的求知欲。总之，通过运用大量兼具趣味性、典型性的史料，有利于 ?W 生更好的融入到当时的时代背景之中，使学生产生与历史人物 “ 同呼吸、共命运 ” 之感，促使学生自觉的对相关材料进行探析，进而更加高效的思考、学习。 1.3 增强学生主体地位 传统上，我国高
5、中教学习惯于采用老师讲授、学生记忆的学习模式，该模式有一定的教学效果，但极大的削弱了学生积极主动性，长期以往将导致 学生失去学生兴趣，甚至产生抵触、厌学等负性情绪。而史料的运用，通过引导学生自主探究相关内容并就相关事实发表自己的看法的方式，有利于增强学生主体地位，帮助学生克服传统思维定式的缺陷，推动课堂教学的互动效果。以辛亥革命一课为例，在教学时可添加 “ 武昌起义后宣布独立的省份图 ” 这一地图史料，在详细告知学生地图上每一指标的含义后，设置以下问题： 独立省份分布特点、为什么会如此分布、武昌起义后各省是否都宣布独立等。 1.4 提高学生文学素养 作为高中历史教学的重要内容补充，史料是赋予历
6、史人物 “ 血肉 ” 的关键，是赋予历史 “ 灵魂 ” 的基础，通过史料学习，能够让原本冷冰冰的历史鲜活起来，在这一过程中，可帮助学生更好的体会人物情感、理解特定背景与环境，进而有效提升学生文学素养。 2 优化史料教学的建议 为保证史料教学的有效性与高效性，相关教师在教学过程中应当突破传统教学模式的选择，积极运用问题教学法，提升课堂活力、激发学生学习积极性，具体来说： 遵循由浅入深、循序渐进的原则。从现阶段我国的历史课本内容来看，其中所包含的大量史料可简单分为文字史料和图片史料两大类，不同类型的史料呈现方式截然不 同，教师在进行选择时，一方面要考虑学生的历史水平；另一方面，要充分结合教学内容和
7、教学进度，保证所选择的史料能够与课堂教学有机结合。一般情况下，对于初学者应当以图片史料为首选，以图片的方式更直观的将历史呈现在学生面前，增加学生学习兴趣的同时，也有助于降低学生理解难度；对于有一定基础的学生，教师可依据教学需要决定选择何种类型的史料，但同时要遵循所选择的史料、所提的问题与客观认识规律符合的原则，保证问题具有启发性，各个问题之间既存在一定的关联性，也要有所区别，体现由易到难、由浅入深的规律。 适当补充。对于教学难 度较大、学生理解难度较大且课本上的史料无法很好的帮助教学进行的历史内容应当适当补充课本之外的史料，即史料不用拘泥于课本，教师应当综合把握学生实际学习能力以及教学目的、内
8、容，将三者有机结合，从课外收集有利于学生加深学生理解、提升课堂教学效率的史料，并根据相关史料提出不同层次的问题，进一步培养学生分析和解决问题的能力。 精心设问。史料运用的目的一方面在于激发学生学习兴趣，使学生对于历史有一个更加深刻的认识与理解；另一方面，在于培养学生自主学习能力、提高学生文学素养。由此可见，如何对史料问题进行设计值得每一位教 师认真对待，笔者认为，教师在设置问题时，首先要用心，保证问题能够带动学生思考；其次，必须掌握正确的方法，保证问题符合能力培养目标，提升问题设置效率；最后，适当设置难题，引导学生大胆思考，满足启发性的要求。 3 结束语 综上所述，作为高中历史教学不可缺少的重
9、要组成部分，史料教学质量的高低将直接关系到整个历史教学质量的高低，是激发学生兴趣、增强学生主体地位、提高课堂教学效率、提升学生文学素养的关键所在，教师应当综合运用问题教学等多种方式不断提升史料教学质量。 参考文献 杨 晓芸 .浅谈史料在高中历史教学中的作用和运用 J.西部大开发：中旬刊， 2012，（ 8）： 156-156. 黄莉 .高中历史教学中的史料教学研究 D.西南大学， 2011. 高国荣 .高中历史教学中史料运用的量度问题 J.教学与管理（中学版），2012，（ 2）： 55-57. 连宁丰 .高中历史教学中图片史料的运用探究 J.文理导航（上旬）， 2016，（ 7）： 53-54. 徐海燕 .浅谈高中历史教学中史料选择的原则及其要求 J.小作家选刊，2017，（ 8）： 138.
