1、浅谈在初中历史教学中运用比较法进行爱国主义教育的实践与作用 我国有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳的人民，这是历史学科进行爱国主义教育比其他学科条件更为优越之处。爱国主义是 “ 千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情 ” ，是一个民族奋发图强的精神支柱。有效地对青少年进行爱主义教育，是每位教育工作者不容忽视的问题但现用中学历史课本限于篇幅，不可能将大量有价值的史料都编入课本，教师在进行教学时，就教材本身发掘其思想内容，不加补充，固然可以进行爱国主义思想教育，但如果适当补充一些材料，增强爱国主义教育的效果，更会事半功倍。我在教学实践中曾作了一些尝试，主要做法是：在备 课中深入钻研教材，从丰富
2、的参考材料中筛选出典型、生动、简短，易被学生接受，且富有说服力和感染力，能激起学生无限想象和思考的精华内容教育学生，以增强爱国主义教育效果。下面谈谈我在教学中如何适当补充一些教材，结合讲课进行爱国主义思想教育的几个例子。 一、选择正确的内容 历史是进行爱国主义教育的好教材。梁启超说 “ 历史，是爱国主义的源泉 ” 。在初中历史教学中，如何对广大中学生进行爱国主义教育，培养爱国主义精神，本人在十几年的历史教学过程中，充分运用比较法进行爱国主义教育，收到了良好的效果。 中 外历史文化的比较 增强民族自尊心、自信心。 热爱自己的祖国、民族，是世界各国人民的爱国主义情感，也是爱国主义思想的首要表现。世
3、界上各个国家，不论大小，他们在政治、经济、科学文化上都取得过辉煌成就。在中国古代文化史教学过程和中，把中国古代科技、文化通过点面比较、中外比较，充分体现中国在世界历史上的地位和作用，更能激发学生的民族自信心，培养学生的爱国主义思想感情。 例如 1、古代天文历法 我国夏朝观测日食的记录是世界上最早的。早于外国约 500 年。古巴比伦大约公元前 16世纪有日食的记 录；古埃及的日食记录为公元前 17世纪；欧洲约在公元一世纪才有这方面的记录。 公元前 613 年鲁国的天文学家观测到彗星扫过北斗，这是世界上关于哈雷彗星的最早记录。西方关于哈雷彗星的最早记载，一般认为最早是在公元 66 年，直到 186
4、2 年，英国天文学家哈雷确定其运行轨道，因而命名。 北宋科学家沈括创制十二气历比英国类似的历法早 800 多年。元朝郭守敬编定的授时历比现行公历的确立早 300 多年。 医学成就 唐高宗时，政府组织编写唐本草，比欧洲纽伦堡政府于公元 1542 年颁行 的纽伦堡药典 883 年。 雕版印刷、活字印刷 （ 1） 868 年唐朝印刷的金刚经，是现存世界上最早的，标有确切日期的雕版印刷品， 1423 年欧洲南部城市里出现雕版印刷的基督教图画。我国雕版印刷比西方早 500 多年。 （ 2） 11 世纪中期，毕 ?N 发明了活字印刷术， 1450 年前后，德国人古腾堡用活字印刷圣经，我国活字印刷技术比西方
5、早 400 多年。 图表比较 增强爱国主义教育直观性 在历史教学中，还可以运用图表进行比较，简明扼要地表现出历史事件、历史现象的发展及其 关系与联系，不仅使学生易于理解和记忆，而且由于其直观生动的特点，也是进行爱国主义教育教育的好方法。 例如：讲抗日战争时，可用下列图表进行爱国主义教育。 国家 内容 军事力量 对比 国家大小 战争性质 国际援助 结果 中国 弱 大国、人多、 地大物博 反侵略的、进步的、正义的战争 得道多助 胜利 日本 强 小国、人少、地少、物少 帝国主义的侵略战争 失道寡助 失败 这样的图表使中日双方相互对立的特点一目了然，揭露了日本进行的是侵略 战争的帝国主义本质，中国进行
6、的是维护国家主权和领土完整的正义战争，激发学生强烈的民族自尊心。 正反比较 坚定维护祖国统一的信念。 通过爱国与卖国的对比，明爱国之理，树立爱社会主义新中国的深厚感情。 例如在讲中法战争时，冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发令收兵，停战求和使中国人不败而败。在讲中共 “ 一大 ” 代表时，突出李汉俊、邓恩铭等为革命事业壮烈牺牲，相反周佛海等叛变革命，成为头等汉奸。通过鲜明对比，突出爱国者的光辉形象，揭露卖国贼的丑恶面貌。使学生明是非、辨美丑，增 强民族自尊心，进而深化爱国主义思想。 坚持统一与搞分裂对比，激发学生维护祖国统一的爱国热情。 例如在讲郑成功收复台湾时，明确台湾的收复赶走
7、了荷兰殖民者，维护了祖国的统一。今天实行的 “ 和平统一、一国两制 ” 的方针和陈水扁、李登辉搞台独联系比较，有利于激发学生维护祖国统一的情感。同时要使广大青少年认识到维护祖国的统一是每位中华儿女的神圣职责。 运作合适的教学方式和方法 而在现实历史教学中，不少的历史教师只是把一些爱国史实罗列出来，堆砌在一起，没有采用恰当的教学方法和手段，更 谈不上精心设计，也就无法激发学生的爱国热情。本文欲就如何在历史教学中实施爱国主义教育作一些初步的探讨。 1、运用大量生动、感人的爱国主义事例。 我国是世界上历史最悠久的文明古国之一，我们历史上出现了许多杰出的政治家、军事家、思想家、文学家等，他们对世界文化
8、的发展做出了伟大的贡献；我们的民族是勤劳、智慧、勇敢的，有着革命斗争和抵抗外族侵略的优秀传统；特别是在中国近现代史中，帝国主义对我国的侵略，能从另一个角度激发青少年对侵略者的仇恨和对祖国的热爱。如邓世昌、义和团、左宗堂等矢志不移，做出重 要贡献的民族英雄形象深深地印在了学生的心中。 2、充分、灵活运用现代化教学手段，直观、现实地展现。 现代化教学技术的应用已成为一种必然趋势，特别是计算机多媒体辅助教学，它能将文字、地图、图片、录音、视频等多种资料编制成一个课件来进行教学，大大加强教与学的双边联系，使学生介入到教学过程中来，为学习的深度和广度提供了极大的可能性和可发挥性。通过这些现代化的教学手段
9、的运用，将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前，激发学生爱国情感。如中英法联军闯入中国皇家园林 圆明园时，可将电影纪录片火 烧圆明园中的一个片段放给学生看，在讲到 “ 五 ?四 ” 爱国运动一节时，我就将有关这一节的原始文字材料：北京学生界宣言、淞沪护军使卢永祥电，学生演讲示威、商人罢市、工人罢工的图片，充分、全面地展现了五四爱国运动的全过程。 3.通过举行丰富多彩的第二课堂，培养爱国主义情感。 课堂教学是教学工作的基本组织形式，但不是唯一形式，且仅有课堂教学是不够的。通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂，历史教学的第二课堂的形式很多，有：编辑墙报、故事会、历史专题展览、历史知识竞赛等，采用
10、什么形式，可根据课堂 教学的需要，学生的特点，结合自己的要求来进行。如集邮、参观等，能深化了对祖国深厚历史文化的了解，提高了学习历史知识的兴趣，增强了民族的自豪感和自信心。 4、充分挖掘和利用乡土史，用现实来教育学生。 ，学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的历史故事、历史人物、传说以至山水草木等，都有着特殊、深厚的感情。乡土史教学可以提高学生学习历史知识的兴趣；加强对历史基础知识的理解；有助于发展学生的能力；尤其突出的是，在对学生进行爱国主义思想教育方面有着独特的魅力和作用。 总之爱国主义教育是一项伟大的工程。我们每一位教育工作者在向学生传授科学文化知识的同时，适时的对学生进行爱国主义教育，显得尤为重要，是每位教育工作者义不容辞的任务。在初中历史教学中运用比较法进行爱国主义教育，既可以提高学生记忆速度，又可以树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族的全面振兴而奋斗。
