修辞手法的教学说明比较分析这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较下面的语句有什么不同：“可敬的红领巾。”“可敬的红领巾从地上捡起一片片碎纸。”通过比较，使学生知道句只讲了“谁”未讲“做什么”。句才是意思完整的陈述句。“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”通过比较，使学生体会到句是一般的陈述句，句通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。 举例体会在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。 练习感悟让学生通过一定形式的练习，从感性上认识一些语
