1、浅谈如何提高建筑工程概预算课程教学质量 摘要：建筑工程概预算是高职高专工程造价专业的核心课程之一，对于学生专业技能的培养起着重要的作用。因此建筑工程概预算课程的教学效果直接影响到学生的建筑工程造价文件编制专业技能的掌握程度。为此提高建筑工程概预算课程的教学质量也就显得尤其重要。而提高建筑工程概预算课程的教学质量就要求授课的专业教师首先自身具备较强的实践动手技能，并能将岗位需求、课程特点、专业人才培养方案及课程教学大纲结合起来，遵循循序渐进的教学规律，采用有效的教学手段和方法实施教学的各个环节。 关键词：建筑工程概预算教学效果专业技能 中图分类号： TU198 文献标识码： A 文章编号： 正文
2、： 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中提出高职教育工作的重点是提高教学质量。工程造价专业是培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业领域方向的基础理论知识及基本专业知识，具备编制建筑安装工程、装饰装修工程、市政工程等造价文件的操作技能，具有良好的敬业精神和职业道德，能从事工程造价文件的编制及工程招投标与合同管理等活动，能进行工程造价管理的高技能型专门人才。为了适应工程造价岗位工作的需要，本专业设置了相应的专业 核心课程。根据建筑工程在土木工程中占的比重较大的特点和建筑市场对建筑工程造价文件编制的专业人才大量需求的现状，该专业将建筑工程概预算课程设置为专业核心课程之一。为了让学生通过
3、三年的高职高专的课程学习掌握工程造价文件编制的基本原理和实践技能，能够在走向工作岗位后胜任岗位基本工作，而 80%的学生从业岗位为建筑工程造价管理工作，因此提高建筑工程概预算课程的教学质量就显得尤其重要了。本文从课程特点、目前影响教学质量的因素和提高课程教学质量的措施等几个方面论述如下： 一、建筑工程概预算课程的特点 提高建筑工程概预算课程的教学效果的前提条件首先是要明确本课程的特点。建筑工程概预算的课程主要特点有以下三个方面： 1、综合性强。本课程的主要任务是教会学生掌握建筑工程概预算编制的基本操作技能。而要编制建筑工程概预算文件需要依据相关的资料进行，建筑工程概预算的编制主要依据有建筑工程
4、施工图纸、有关标准图程集、施工组织设计、建筑工程概预算定额及有关工程造价管理文件、预算工作手册等辅助资料、工程合同或协议等。建筑工程概预算文件的编制质量有赖于编制人对相关依据资料的熟悉、理解和合理应用的程度。而造价文件的编 制人对编制依据资料的正确理解和合理运用是建立在编制人对建筑工程识图、建筑工程构造、建筑工程结构、建筑工程施工技术与组织、建设工程招投标与合同管理、建筑与装饰材料、建筑工程造价确定与控制等专业知识掌握基础之上的。另外编制一份较高质量的建筑工程概预算文件不仅仅需要掌握上述的专业知识，还要结合建筑工程合同或协议、工程所在地工程造价管理部门颁发的政策性文件、工程实施过程中产生的变更
5、资料以及建筑市场的价格信息等诸多方面的因素并在造价文件中进行体现。同时建筑工程造价文件的编制质量也不仅仅依赖于编制人员所掌握的全面的综合 性专业知识，还有赖于编制人员具备的细致、耐心、周到、谨慎、敬业、端正的职业道德和工作作风的综合素质。 2、区域性强。建筑工程概预算既要执行国家的政策规定，又要兼顾由于各地区经济发展不平衡带来的建筑工程概预算文件编制的区域性特点遵守地方造价政策的规定。在建筑工程概预算编制的过程中除了要遵守政策规定之外，还要结合工程所在地域位置选用合适的概预算定额和相应区域的材料市场价格进行。 3、实践性强。建设工程概预算的编制是一项专业技术性很强的工作 ,涉及到大量的图纸阅读
6、工作和根据图纸、施工组织设计结合 工程量计算规则进行工程量计算和价格计算等大量的计算工作 ,纯理论学习而不动手练习是无法达到学习目的的 ,要多动手实践才能取得好的效果。 只有清楚认识到建筑工程概预算综合性强、区域性强和实践性强的特点，才能根据本课程的特点采取有效的教学方法，并且能够在教学中将国家大政方针与地方性规定接口以便学生毕业后能适应不同地区的建筑工程概预算文件编制工作的需要。才能达到提高教学质量的目的。 二、目前影响建筑工程概预算课程教学质量的主要因素 1、专业授课教师的因素 高职院校教师作为教师的 一部分，必须符合教师的一般要求。即具备思品、文化、身心、专业、教育、管理六大模块的基本素
7、养，而每个素质模块又包括理论和实践两个方面，如反映教师本质特征的教育模块包括教育理论和教育实践，专业模块包括专业理论和专业实践，二者缺一不可。而目前我院专业授课教师主要来源于各专业院校的本科生，既没有经过教育理论的专业学习，又没有工程项目的实践经验。虽然现在鼓励教师下项目参加锻炼，但是由于锻炼成本较高，使得下项目锻炼不能惠及到每位需要锻炼的教师。而从企业聘请兼职教师更是因为经费投入不足难以吸引企业技术骨干进入职业院校担任 相应的教学任务。这样由于校内教师本身的实践动手能力不足，又难以聘请到企业专家担任兼职教师，那么源于教师本身的原因影响到课程教学质量就很自然了。 2、目前课程教学时间单元的设置
8、 目前我院建筑工程概预算课程的教学仍采用传统的课程时间单元设置方式，即两节课为一教学时间单元。这种教学时间单元的设置对于理论课程或者有些专业课程的教学也许行之有效，但是对于建筑工程概预算课程教学就显得不适宜。因为建筑工程概预算的教学内容是根据施工图纸完成相应项目的工程量计算和费用计算的过程。图纸识读是最基本的一个环节 ，并且建筑施工图纸之间的联系密切，图纸和建筑实体的对应关系的建立对于学生来说需要较长的思维时间。目前按照这种教学时间单元的设置在教学过程存在的弊端是学生在教师的引导下刚刚对图纸的建立了一个基本实物轮廓，两节课的时间到了，还没来得及进一步清晰化，就得下课。而下次接着上课又得重新理顺
9、思路，进入状态就需要较长的时间，两节课剩余的时间对于新的内容学习来说又得重蹈前述情景，这样学生识图过程中思维的连贯性很难得得到保证。不用太多次的循环，只要一两个反复，学生的学习积极性就会受挫。大部分学生产生畏难的情绪就在情理之中了。 学习积极性受挫与严重的畏难情绪是严重影响建筑工程概预算课程教学质量的主要因素。 3、目前课程教学采取的传统的教学方法 教师对于建筑工程概预算课程教学长期以来采取的是 “ 先讲计算规则 ,后讲例题 ” 的方式，这种教学方法不能充分激发学生学习积极性和主动性。在传统建筑工程概预算教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者 ,以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极
10、、被动的接受知识，且始终处于接受灌输的被动地位。对于每一分部工程的教学，教师通常都是先讲解工程量的计算规则 ,而学生对于工程量的计算规则的众 多条款，千篇一律地听老师讲解时注意力很容易疲劳，思维也容易机械化，很快会丧失主动获取知识的欲望。 这也直接影响到建筑工程概预算课程的教学质量。 三、提高建筑工程概预算课程教学效果的措施 1、加强师资培养 为了提高建筑工程概预算授课教师的实践动手能力，从而保证课程的教学效果，就要为教师创造有利条件鼓励教师多元化发展。既然从企业很难聘请到兼职教师，那么学校可以逆向思维，让校内的教师走出去，即鼓励教师多元化发展，激发教师学习主动性。在完成教学任务的前提下，学校
11、对教师活动不进行严格控制 。并且对于教师从事与专业相关的兼职活动，学校还应给予适当的鼓励，以鼓励教师在专业领域的发展。教师同过参与实际工程项目的造价管理工作，一方面能够直接搜集到企业对工程造价专业人才应具备的专业技能方面的信息，也就是在做专业领域人才需求的市场调研工作；另一方面教师通过参与工程造价管理工作对实际专业工作的操作流程、操作技能及操作技巧等方面有机会进行深入的理解和实践，在专业理论授课和实训课程指导过程中就能够比较轻松地进行了。这样，校内专职教师的实践经验丰富了，对提高专业课程教学质量的促进作用是最直接的。 2、改革课程教学时间单元的设置 既然前面已经提及现有的建筑工程概预算课程教学
12、时间单元的设置存在影响教学效果的弊端，那么就应该改革。首先在课程安排上不能太死板，不论什么课程都采取一刀切，都按照两节课一个时间单元来设置，而是应该结合课程的特点和教学规律吸取专业教师对课程安排的建议，合理安排适宜的教学时间单元。建筑工程概预算课程的教学时间单元至少应该按照四节课连排的方法设置，这样才能保证有相对充足的时间来安排理论知识讲授和学生的动手能力锻炼相结合的 “ 教学做 ” 一体的教学过程。例如：在土石方工程这一分部工程的 工程量计算规则的应用内容的时候，教师可以利用两个课时的时间讲授土石方工程费用计算的常见项目、项目名称的命名条件、各计算项目的工程量计算规则及各计算项目费用套用的合
13、适定额子目。接着再利用两节课的时间乘热打铁给通过较简单的实际工程案例演练前述基本专业理论的应用过程。如果再有两节课的时间，就可以通过借助实际工程中稍微复杂的土石方工程的计量与计价过程达到对基本理论应用提升的效果。这样时间单元比较集中即能够保证教师授课模块的完整性，又能够保证学生思维的连贯性，学习效率自然就会提高。而且根据这样一个分部工程完成一整套计 量与计价的过程，就相当于完成了一个小型的建筑工程预算的编制过程，会让学生产生收获的成就感，学生的课程学习的兴趣与积极性就能被激发出来了。自然课程的教学目标就能轻松实现，教学质量的提高也就很自然地水到渠成了。 3、遵循教学规律，采取有效的教学方法和手
14、段 根据高职院校的人才培养目标，遵守教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律，本课程的教学方法和手段改革重心为融 “ 教、学、做 ” 为一体。发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展；否定、削弱教师的主导作用势必会导致教学质量 的下降。学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握。而遵守教学规律，采取有效的教学方法和手段让教师的教学内容被学生主动吸收、消化是提高教学质量的关键环节。建筑工程概预算课程的实践性强的特点，决定了 “ 教、学、做 ” 一体的教学方法在提高教学质量中的重要地位。例如：对于现浇砼带型模板的工程量计算，首先对于基本的计
15、算规则进行讲解，即砼带型模板 =砼带型基础侧面高度 砼带型基础长度。接着在学生理解的基础上，给出较简单的阶梯型砼带型基础平面图和砼带型基础的详图，提示学生砼带型基础侧面高度的尺 寸从基础详图中提取，砼带型基础的支模板的长度从基础平面图中提取，然后将提取的尺寸组合成砼带型基础模板的工程量计算式，利用计算工具计算出结果即完成砼带型基础的模板工程量计算过程。计算结束后还要求学生将砼带型基础的模板工程量的计算过程与砼带型基础砼制作的工程量计算过程进行对比，并自觉总结二者的不同之处，一方面可以通过比较让学生对两部分的规则加深理解，另一方面也可以提醒学生在同类构件不同工程量计算时注意尺寸取值的细节区别，避
16、免在细节方面失误。完成这个过程后，再设计稍微复杂点的锥形界面带型基础让学生练习模板的工程量 计算过程，发挥学生主动学习的主体作用。在计算锥形带型基础模板工程量的时候难免有学生会出现尺寸取值方面的问题，教师的主导作用这个时候就要恰当地发挥出来了，将学生出现的共性问题进行分析，并及时总结在这类基础模板工程量计算尺寸取值要注意的问题。这样，通过 “ 教、学、做 ” 一体的教学方法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生的学习效果好了，教学质量自然也就提高了。 总之，作为高职高专工程造价专业的核心课程之一的建筑工程概预算课程，对本专业学生需要掌握的工程量计算和相关工程建设费用计算的专业核心技能培养起
17、着 重要作用，而建筑工程概预算课程的教学质量的高低更是决定了学生掌握专业核心技能的程度。课程教学质量是专业技能培养的关键，专业教育必须要重视质量，而且应当将提高质量的措施从学院的政策到具体措施形成一个科学合理的系统。建筑工程概预算课程的教学质量的提高有赖于学院对师资培养的政策和相应的激励制度、教师对教学方法和手段的合理设计和使用，参考教师的意见根据学生情况合理配置教学时间单元等多方面的因素的配合。只有多管齐下，才能将提高课程教学质量落到实处。才能达到高职高专院校培养高素质技能型专门人才的人才培养目标，将高职高专 的教育特色彰显出来。 参考文献： 1、关于职业院校 “ 三师型 ” 教师队伍的现状及建设的必要性研究 中国论文下载中心 作者：刘扬军 2、建筑工程概预算课程教学改革研究：山西建筑 2008 年第 36 期 作者：刘云 ;
