1、浅谈如何提高高中信息技术理论课的效率 摘要 信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性，在理论知识教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否及时做出调整。 关键词 高中 信息技术理论课 效率 随着时代的飞速发展，信息技术已成为高中学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学存在很多困惑：学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生小声说话、有的想心事 教师教的累，学生学的差，教学效率低。如何提升信息技术理论课的教学质量，提高学生的学习效率能？我在从事中学信息技术教育教学中，以
2、信息技术课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索切合学生实际的理论课教学，并进行了大胆的实践。 一、运用多媒体等 形式，激发学生学习兴趣 信息技术课的理论知识，是培养学生信息素养的重要组成部分，也是高中信息技术课程的重要组成部分，理论课的教学一直以来都是困扰着大家的一个问题。从学生的认知规律讲，教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理，学生无法看到，问题难以得到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。如何突破之一困惑呢，我在教学中运用了多媒体课件，有效解决了由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。基于理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，
3、在实际教学中，适当引入 flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。 在 “ 信息的含义及特征 ” 一节，帮助学生理解信息的含义是非常重要的。但教材上对 “ 信息的定义 ” 没有给出具体的解说，于是我根据学生的年龄特点，联系定义的内容，设计了这样一个环节：让学生观看 2008 年 5 月四川汶川大地震的有关视频，同学们通过眼、耳等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息，四川的灾情牵动着每一个人的心，抗震救灾工作成为全国人民关注的焦点。同时播放了一段灾后全国人民通过不同的方式援助灾民，使灾民重建家园。当看到这 里时，不确定性消除。用通俗的语言指出：信息是经
4、过获取的用来消除不确定性的东西。经过同学讨论分析后，进一步扩展，信息所涉及的范围十分广泛，新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微笑等等都属于信息。在讲解信息的基本特征时，以讲故事的形式将 “ 三个臭皮匠，顶一个诸葛亮 ” 、 “ 空城计 ” 、 “ 赤壁之战 ” 等来帮助学生理解信息的基本特征，并通过抢答的形式做习题。在教学过程中通过调动学生多种感官，能更形象、更生动地揭示授课内容，帮助学生理解和掌握基本理论、基本知识。有助于学生更好地理解教学内容、培养能力、强化记忆 和发挥技能，使抽象的理论概念更加具体、形象、生动，学生容易接受。 二、遴选学生身边案例，开展情境导入教学 在
5、高效课堂的各环节中，教学导入环节十分重要。导，因为导入环节直接关系到学生学习本节课的兴趣。我在授课中导课常常从学生日常生活人手，选择学生熟悉的例子。 这样可以让学生对新课的学习有亲切感。如信息的鉴别与评价这一节，我是这样设计的，同学们今天我收到一条短信，不知如何处理，你们能告诉老师应该怎么办吗？短信的内容是：今天我要走了，想了好久还是决定不给你打电话，你拨 XX 按 X 键，我给 你点了首歌，听完后有留言。不用回电话，手机是借的。原本枯燥的理论课顿时活跃起来，同学争先恐后的发表自己的意见，从而引导学生如何正确的辨别信息。掌握信息价值判断的基本方法，提高学生对信息真伪的辨别能力，做到自觉抵制不良
6、信息。兴趣永远是最好的老师，只有激发起学生的求知的欲望，教师才能教的轻松，学生才能听得愉快，记得固。 信息技术理论导课的形式多样，我常用的是情境导入法。我认真研读教材和相关参考书，在吃透教材后，悉心提炼重难点，并从中找到切入点，这个切入点就是情境。比如我在讲 “ 网络安全 ” 一节时，为学生创 设了以下的情境 在一台联网的笔记本电脑里，没有装杀毒软件和防木马软件，也没有安装任何防 ARP欺骗软件，并且有大量的用户没有密码，且有网络共享。请学生找出这台电脑容易受到的威 ?和攻击是什么以及采取什么措施保证网络安全 ” 。在这样的情境下顺利导入本课课题网络安全，各小组先进行激烈而有序的组内探讨，然后
7、进行组间汇报成果，使学生提高信息素养。 三、根据学生学习实际，采取恰当教学方法 信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性，在理论知识教学中能否让学生既动手又动脑，同 时在教学过程中能否及时做出调整。在教学实践中，我根据学生实际情况，采取多种教学方法，积极地探索和创新，使学生真正成为学习的主人。面对 “ 新课改 ”的挑战，为了每一位学生的发展，课堂上我大胆创新，努力寻找适合学生自身特点的教学方法，每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题切入，常常采用辩论赛、抢答赛、实话实说等形式，让每位同学吐露心声，发表自己观点。长期坚持做下来不仅活跃了课堂气氛，营造积极向上的学
8、习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学知识、激活了思维。在掌握知识的同时，又提高了自身的素质。 先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱，在课堂上我尝试着让学生走上讲台，也来做一回老师，把课堂还给学生，记得高一某男同学讲了一节信息安全，为当好小老师，课下他找同学们了解亲身经历的信息安全问题，以及对信息安全的理解，主动到办公室和我进行了面对面的交流。我鼓励他上课不要紧张，要把自己理解的知识点讲清楚，遇到问题可以让同学们讨论，与大家交流。从讲课及语言等方面上给他指导，并提出适当建议。当该同学站在讲台上时，同学们都用好奇的眼光看着他， 好像在说，你能行吗？结果功夫不负有心人，他通过案例分析，引出信息安全问题，思路清晰，圆满完成了教学任务。一节课下来，小老师讲的认真，同学们学的专心。实践证明，教师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方法能够充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。
