1、浅谈小学体育课堂如何创设教学情景 摘 要：目前小学体育课堂中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在这个情景教学这个问题进行了肤浅的分析。在目前的小学体育课堂教学中，急需努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育工作者普遍关心的问题。 关键词：小学体育；创设；情景教学 长期以来，我国小学体育教学一直是 “ 教师：讲解 示范，学生：听看 练习 ” 的传统教学模式。这 种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表
2、现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？ 1 创设情境手段 1、运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。 2、运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“ 河沟 ” 、 “ 鱼塘 ” 等。 3、运用
3、歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出以，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。 4、运用动作模仿创设情境：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止行动和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳运，采用 “ 袋 鼠跳 ” 的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。 5、声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录音，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。 6、运用
4、大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设 “ 穿过小树林 ” 的情境。 2 运用情景时机 1、在课的准备部 分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过度的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维 -动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操作为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如 “ 找春天 ” 就在是教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创
5、造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说 “ 春天来了，小树长高了 ” ，学生可做伸展运动，也可做提踵练习； “ 春天来了，桃花悄悄开了 ” ，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开； “ 春天来了，青蛙醒了 ” ，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，把教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。学生终身体育奠定基础。 2、在课堂上的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有： 第一，作为处理教
6、材的手段：当我们学习某项运动技术时，常 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想 “ 鞭子抽打动物 ” 一瞬那间疾速准确的举动，使学生产生思想联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。 第二，作为发展身体活动能力的手段：通过角色模仿情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登 、爬越等级基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学
7、生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设 “ 追逐跑 ” 或 “ 抓特务 ” 等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过 “ 雷区 ” ；投掷练习时，可创设 “ 炸碉堡，填炮弹 ” 。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。 第三 .作为组织教学的手段：开创 “ 开火车 ” 、 “ 划龙船 ” 、 “ 火速到达 ” 、 “ 安全转移 ” 等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无 意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。
