1、浅谈小学生思想品德的教育与教学 【摘要】商品经济高速发展的今天，需要各方面的优秀人才，其工作环境不同，所需的工作技能也不尽相同，但这些人都应俱备一个共同的职业标准即良好的道德修养。要做学问应先学会做人。即是应先学会做一个有利于乡村建设、有利于城镇发展、有利于国家、民族、社会的人，再深究学问。这就加重了我们小学教师使命感，特别是加深了小学德育教师的责任感，给 “ 小学德育副科论 ” 以最大的回击，特别是给我们小学教师 启蒙德育教育工作者又添上了神圣责任感、使命感感知。 【关键词】思想品德 教育 教学 品德与社会是小学 阶段开设的一门课程。课程的宗旨是提高青少年的公民素养。概括地说，就是使学生在了
2、解和认识家庭、社区、国家等不同范围的社会生活过程中，在学习祖国国土文化、民族和历史的过程中，激发学生爱父母、爱学校、爱老师、同学、爱家乡、爱祖国、爱党、爱社会主义的情感 ;逐步形成道德规范意识，认识人际关系，形成社会技能和道德行为习惯 ;培养学生参与社会生活的能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成基本公民素质奠定基础。 当前品德与社会的教育仍有些 “ 假、大、空 ” ，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多， 如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科、可上可不
3、上，可有可无的课程。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。 一、提高认识，思想上重视品德与社会 品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内 心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点： （一）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题 例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法， “ 不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！
4、 ” 面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。 有的学生说： “ 我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。 ” 有的学生说： “ 我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。 ” 也有的 说： “ 我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。给他们一个惊喜，改变他们对我的看法。 ” 我说： “ 确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。 ” 有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。 （二）让学生到生活中去体验、实践 学生的一
5、些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论 -“ 该怎么做？ ” ，而是要让学生亲自去试一试 -“ 你会怎么做？人们会有什么评价？ ” 从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。 二、在生活中学习生活，学习道德 课程标准所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要改变
6、过去那种脱离实际生活的 教育要求和教育方式。教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。 所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。 在课堂上，我的做法是 努力调动儿童已有的经验。 通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。 摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种 “ 准 生活 ” 摹拟中学习。在讨论 “ 我们选谁来当班干部 ” 这一话题时，学生的发
7、言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。 三、教育就是让学生享受一种快乐生活 在以往的教 育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。品德与生活这门课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活
8、。我们说，我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，那未我们的课程生活首先就应当是这样的。正是出于这样的观点，我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满 “ 童趣 ” 和 “ 童乐 ” ，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身 体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。 总之，农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫，就能将这些问题迎刃而解，使农村小学品德与社会教育能够达到课程标准中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进农村小学。
