1、浅谈小学英语教学课堂导入的方法和技巧 摘 要：课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。 关键词：新课；兴趣；活动；导入 英语课程标准提倡采用活动途径，倡导体验参与的任务型教学模式，通过多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，在活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。在英语课程中，应努力提高活动性，引导学生积极参与。同样在课堂导入中，也应发挥活动的作用。课堂导入要符合学生的年龄特征，能够激发学生的学习兴趣，突出学生
2、在课堂关系中的学习主体地位，有利营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。教学中，成功的课堂导入就显得非常重要了。苏霍姆林斯基说过： “ 教师如果 不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。 ” 导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心思很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段 导入这第一环节
3、牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。 小学 英语课堂如何导入，没有固定模式。因教师风格而异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现多种形式，但万变不离其宗，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。我结合自己平时教学中的学习和实践，总结出以下几种较为常用的导入方法。 1 轻松活泼的歌曲导入 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快 的同时，会产生
4、兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学英语四年级日期单词前，先让学生听一曲生日快乐歌，这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，接近我们的生活，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。但是用歌曲导入课堂要有导向性，所选歌曲要能自然进入新授内容。并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲为学习新授内容作 铺垫。 2 趣味无穷的游戏导入 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。 “ 玩
5、”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：字母游戏；看看说说猜猜；藏藏找找；调查；传卡片；听音乐，做动作等。例如，在教学五年级英语 unit 5 part A 时，我设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃 ，教学也因此取得了很好的效果。游戏以它独特魅力登上英语课堂教学舞台，用得恰当，可起到锦上添花作用，否则势必浪费时间。用游戏导入课堂针对性要强，要面向全体，照顾大多数学生实际情况，游戏设计不宜过难或
6、过易，要实用，不图热闹，不走过场，不摆花架子。 3 温故知新的谈话导入 小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，教师会围绕一个或多个话题，与学生进行自由对话。通过一番对话，沟通师生之间的感情，引导学生带着热情进入新课。因 此我们要根据实际情况，设计谈话内容。如，四年级英语 In class 时，教师与学生进行问答练习： “Hi ， how are you？ What can you see in our classroom？ How many classrooms can you see in our school？
7、” 问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 4 精彩的故事活动导入 洛克说 “ 教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意 ” 。上课伊始，教师一说故事，学生会马上安静下来，教 师可及时把学生的无意注意转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。此外用故事导入教学能创设良好的学习氛围，激发学生学英语的潜力和无限想象力，拉近师生之间的心灵距离。我们应该遵循小学生爱听故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，结合图片、手势、表情来辅助故事讲解，不仅能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，还能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教 “gi
8、ft” 一词时，我就讲了这么个故事： Monkey is very happy because today is his birthts many gibbits gift is a key have ？很明显学生通过教师多次重复 “gift” 一词，很快明白了它的涵义。这适用于高年级。 5 趣味情景表演活动导入 英语的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于加大
9、学生的语用动力，更是教师创造性导 入教材内容的体现。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，可给整堂课增色不少。如在教 teacher， student， come in， Im so 这几个单词时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说： May I come in？教师通过手势做请进的动作： Come in.学生低头进来： Im sorry. 教师摸摸他的头部： Its ok. 整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。但是注意：情景表演活动导入 课堂具有形象、逼真，趣味性强的特点，导入自然，用的巧妙有很好的铺垫效果。从整堂课节奏把握、表演的视觉美感出发，无论是师生间表演示范还是学生间表演都应预先排好，情节应做到真实自然，避免作秀。 总之，教学的导入是教学过程的重要环节，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。
