1、浅谈小学语文教学模式优化 摘要 如今新课标给小学语文教学提出了新的要求，在现阶段的小学语文课堂教学中，很多教师依然按照传统的教学模式来授课，并没有考虑到小学生自身的特点与学习情况，这就往往导致学生很难对语文产生兴趣。主要针对小学语文课堂教学模式进行探讨，并提出了能够优化课堂教学模式的策略。 关键词 小学语文 教育模式 优化 建议 1 前言 知识经济的时代向教育提出了更高的要求：培养高素质的创造型人才。“ 以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。 ” 已是素质教育面临的重要课题。只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益。为此，我大胆地进行课堂教
2、学改革，构建小学语文阅读教学模式。经过实践，我将整个模式概括为初读感知 提出问题 合作交流一一反馈归纳，其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。 1.1 素质教育要求学生是课堂的主人。这种新型的教学模式要能真正 体现教师角色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变，教学过程的转变，把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥教师的主体地位，让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获得知识。在实验过程中，我们在校领导的关心支持下，建立实验小组，拟定了与教改实验同步的设计方案、教材分析、教法的探究。看录像课，不断进行深入研究，以便
3、我们尽快掌握 “四结合 “教改试验这种新型语文教学模式，从而达到 “一个目的 “，即和谐的双轨活动提高课堂效率，实施素质教育。 1.2 实施素质教育，要以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，而本教学模式正体现了这一点，学生在一定的情境下主动发现问题、分析问题、解决问题。他们不满足于常规的思考方法，能从不同的角度表达自己对事物的独特看法，善于直觉思维，有强烈的创新意识。如在狼和小羊一课总结处，教师设计了这样一个表演环节：请二位同学上台，戴上狼和小羊的头饰，表演出整篇课文的内容，最后在狼扑向小羊的一瞬间，小羊应该怎样做才能幸免于难，请学生任意发挥想象，在可能实现的基础上尽情表演，这样，既可以使学
4、生总结出对狼这样的坏人不能光讲道理，还要动脑筋想办法勇于反抗，才能 获胜的道理，受到思想教育，同时既融语言内化、表达能力、表演能力于一炉，使学生创新能力在表演中得到了很好的培养。我校有位教师在教学草船借箭时，提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮 “草船借箭 “的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事先把诸葛亮妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维质量。 2 小学基础教育对于人才培养起着至关重要的作用 中国教育正在经历着一场全新的改革，小学基础教育对于人才 培养起着至关重要的作用。小学语文的教
5、学模式仍然存在着一些不足，本文通过分析小学语文教学模式现状的基础上，为小学语文教学模式的优化提出了几点建议。如今，我国社会和经济迅速发展，这使得我国对于人才的需求量日益增加，而小学阶段是人才培养的初期也是十分关键的阶段。小学语文作为小学教育的基础性学科，其重要性不容忽视。课堂教学是语文学习的重要组成部分，教师能否充分利用课堂时间激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜力和发光点，是语文课堂大放异彩的关键点。目前的小学语文教学模式仍然存在一些不足，笔者根据自己的教学经验，在分析当今 小学语文教学模式现状的基础上，对其优化提出一些建议，希望能够使得小学语文课堂充满生机，绽放光彩。 3 小学语文教学模式的现
6、状 新课改对语文教学提出了很多新的要求，语文教师对新教学模式的理解不同，自然教学策略不同，课堂效果更是存在差异。新课标摒弃了以往对语文课文的细致的讲解分析和刻意研究，例如，文章中心思想，写作特点等，很多教师误解为干脆放弃对写作手法的讲解。新课标要求发散学生写作思维，很多教师认为应该放手让学生自用写作，不加以适当的指导，结果是学生缺乏指导和正确的写作思路而无法写出文章。新 课标建议减少背诵量，但是并不意味着要放弃背诵，很多经典的古诗词、经典著作具有很高的文学价值，适当的背诵可以帮助学生理解文章描述的意境，盲目地拒绝背诵会使得学生的文字失去文化底蕴，很难达到良好的教学效果。 4 小学语文教学模式优
7、化的几点建议 文字本身就是作者触景生情，用来表达自身情感的一种形式方法。单纯的背诵课文可能会是学生觉得语文晦涩难懂，相反，通过对文章情感的解读，则能够与学生由此及彼，自由想象，产生感情上的共鸣，理解了作者创作时的感情，学生学习起来自然轻松许多。例如，在学习古诗词时，有一首李白的赠汪伦，这首诗表达的是李白与好友王伦离别之际的依依之情，并以桃花潭水来比喻与王伦的友谊深厚，李白还有一首送孟浩然之广陵，同样表达的友人离别在即的不舍之情，此处却用的是滔滔江水来比喻李白与友人之情绵绵不绝，在学习这两首古诗时，可以启发学生将诗词中所表达的意境与自己身边的友情联系起来，好朋友意气相投，但是不得不面临分离，这种
8、难舍难分的景象很容易引起学生的共鸣，而以深深潭水和滔滔江水来比喻深厚的友谊更是恰当，这种从情感角度分析文章的方法可以使得学生发挥想象，启发学生用其他的事物来比喻自己所经历的 友情，这使得课堂教学在传授知识，夯实基础的同时，给予学生人文思想的教育。 总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。 “ 少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会 ” 已逐步在我校教师心中达成共识。 “ 你认为课文中哪一段最精彩，为什么？ ”“ 你能把你最喜欢的段落有感情地读出来吗？ ”“ 你能为课文画一幅图吗？ ” ，类似于这种以学生为主的教学方式更有利于学生接受。有人说： “ 每一个孩子都是可爱的。 ” 只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，用 “ 以学生为本 ” 的态度面对学生，创新教育的成功之日将指 日可待。
