1、浅谈幼儿心理健康教育 【摘要】幼儿心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础，幼儿心理健康水平对个人乃至国家的发展都有着重要的影响。对幼儿进行心理健康教育，使孩子身心和谐一致地发展，是摆在广大幼教工作者面前的任重道远的重大课题。本文阐述幼儿心理健康的定义以及幼儿这个特殊年龄段孩子的基本心理特征，分析我国幼儿心理健康教育方面存在的主要问题，并提出了若干策略与建议。 【关键词】幼儿；心理健康；教育 心理健康教育是当今幼儿教育领域的重要课题。 3-6 岁的学前儿童处在心理与生理发育的关键时期， 有较强的可塑性与发展潜力，但极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理
2、健康与否，将会对他们性格的发展和社会适应能力产生重大影响。 幼儿心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径和方法，培养幼儿良好的心理素质，提高幼儿心理机能，使幼儿的心理潜能得到充分的发挥，从而促进幼儿整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。 一、幼儿心理健康的定义 幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，无心理障碍、对环境有 较快的适应能力。 幼儿园教育指导纲要提出： “ 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。 ” 幼儿健康是身体和心理健康
3、的有机统一，所以教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。 二、幼儿心理特征 （一）情绪缺乏稳定性 幼儿的心理活动受情绪支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受情绪支配，更多是无意性的 。 （二）强烈的好奇心理 3 至 6 岁的幼儿对新事物新问题有浓厚的兴趣，有 “ 打破沙锅问到底 ”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。 （三）容易焦虑与敏感 具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童对陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至恐惶不安，对日常一些微不足道的小事显得过
4、分焦躁。 （四）易受不良人际关系困扰 幼儿的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系。从这些人际交往中可以反映出幼儿的心理健康状态 。 这些心理和不良行为问题严重影响了儿童自身的健康成长，因此，对幼儿进行心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是十分必要且势在必行的。 三、我国幼儿心理健康教育存在的问题 （一）对幼儿心理健康教育重视不足 据调查，相当多的幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。仅有极少数有规模的幼儿园配有心理咨询室和专业心理医生，但大多流于形式，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。 （二）幼儿家庭与幼儿园心理健康教育不同步 现在的
5、家庭，一方面家长们对孩子呵呼备至；另一方面父母对幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。家庭生活的环境不良，人际关系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼儿不同的心理问题，如爱发脾气、恶作剧、任性等，而大部分家长忽视幼儿的心理健康，对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少，在幼儿心理健康教育上明显滞后。 （三）缺乏专业的幼儿心理健康教育工作队伍 总体来看，现阶段我国幼儿心理健康教育还处在起步阶段。由于许多传统的幼儿教师师范体系无法完全跟上形势发展的要求， 因此对幼儿心理表现出来的一些行为无法做出有针对性的反馈。幼儿心理健康专业知识的匮乏成为了当前我国幼儿心理健康教育
6、发展的最大障碍，专业性师资力量的严重匮乏使得我国的幼儿心理健康教育工作无法得到切实有效地开展。 （四）幼儿心理健康教育缺乏完整的理论体系指导 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国设有学前教育专业的高校中，开设幼儿心理健康教育方面课程的极少；三是 无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是幼儿园工作规程中对幼儿心理健康及教育没有加以重视。 四、优化幼儿心理健康教育的策略 （一）为幼儿提供宽松互动的教学环境 幼儿园可以以 “ 多 ” 字为
7、出发点，多元化、多梯度、多层次的为幼儿创设一个健康发展的宽松环境。一是幼儿园应对园内外、教室内、办公室内进行统一规划和布置，凡是幼儿校园生活所及之处，都应布置的温馨、健康、积极向上，可以师幼共同创作作品，可以悬挂一些标语，如 “ 我能行 ” 、 “ 我真棒 ” 等，激励幼儿充满自信和 快乐。二是教师与幼儿的交流、对幼儿的教学，应无时无刻不体现对孩子的关爱，让爱成为幼儿心理健康成长最珍贵的营养素。 （二）开展各项活动，进行全面渗透 活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径，能有针对性地系统地培养幼儿良好的心理素质。心理健康教育要渗透和融合到幼儿园教育的全过程中。教师要
8、增进幼儿心理健康教育的意识，自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动，调节和维护其心理健康。 （三）多给幼儿自由活动的时间 自由活动在幼儿健康心理形成过程中具有重要作用。在自由活动中，幼儿没有任何约束，能自由、开心地交往，互相学习，互相促进，在不知不觉地获得知识，实现发展。在活跃孩子的带动下，那些胆小的孩子也能活跃起来，发挥想象，用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流，在自由活动中享受那份快乐。 （四）加强家庭与幼儿园的沟通与互动 引导家长树立科学的教育观念，提高家长科学育儿意识，指导家长运用正确的教育方法，
9、可以让家长尝试运用养成教育法，通过情景教育、榜样示 范、行为操练、家园同步等做法，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为、生活习惯上。也可以让家长学习补偿性教育法，对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，这样的干预是十分重要的。 参考文献： 张玉霞 .如何对幼儿实施心理健康教育 J.中小学心理健康教育 .2005（ 11） 牟映雪 .从中国教育法规探析幼儿心理健康教育的特点 J.教育导刊 .幼儿教育 .2005（ 09） 苏知劳 .感受 ?体验 ?表达 刍议 幼儿心理健康教育的方法 J.教育导刊 .幼儿教育 .2005（ 07） 李善英 .浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策 J.昆明师范高等专科学校学报 .2005（ 02）
