5.教研促教改初显特色新课改十多年来，更多的教师越来越认识到教学研究的重要性。教师队伍正在有“经验型”、“传授型”向“学习型”、“专家型”转变；课堂由“教堂”向“学堂”转变；“教案”向“导学案”转变；自主学习、探究学习、合作学习成为学生的主要学习方式。具体工作如下：一.教师对教研观念的转变，以前老师们总认为把自己的课讲好，作业批改完就可以了。部分教师甚至对教研产生一些抵触情绪，认为是教研冲击了他们的正常教学。这几年我们学校在教育局教研室的引领下，在自身不断探索、努力下。在教研这一块做了大量的工作。1.学习名校的先进教学模式：河南西夏的“三疑三探”教学模式；洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口“让学生在课堂上动起来”；教育局组织的“情境探疑”与“自创模式”的探索2.开展了一系列行之有效的教研活动：“同课异构”、“说教材”，“教师读书论坛”，“校本培训”，“公开课”在活动实施过程中教研室力求做到有实施方案、活动过程、活动结果通过教育理论的学习，教学实践的探索，老师们最中从教研这一块尝到了甜头，也看到了出路，感悟到“磨刀不误砍柴工的真谛！”二.设置教研机构，加强教研队
