1、浅谈微课在经管类实训教学中的应用 摘 要：本文以 “ 经管类实训课程 ” 中具有代表性的 “ 虚拟仿真实训课程 ” （后文将以 实训课程 代替）为例。通过阐述微课和实训课程各自的特点，进行微课在实训课程中应用的可行性分析，并对应用过程中存在的问题进行描述，进而探索解决问题的方法。 关键词：经管类；仿真实训；微课；应用；问题 基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目 “VBSE 跨专业虚拟仿真综合实训 ” （项目号： 201701063004） 河北省高等教育教学改革研究与实践项目 “ 本科高校经管学科跨专业综合实训实践教学模式研究 ” （项目号： 2015GJJG238）。 东北大学秦皇
2、岛分校教学研究与改革项目 “ 虚拟仿真综合实训微课开发与应用 ” 1 引言 随着经济社会的发展，越来越多的企业在选择人才时开始注重人员的综合素质和实践能力，与之相应，各高校在对经管类专业学生进行高等教育的过程中， 也越来越重视对其创新实践能力的培养。在此趋势下，依托于跨专业综合实践教学平台的经管类仿真实训课程应运而生。该类创新实践课程在多数高校以选修课为主，具有受众多，课时少，知识点较分散的特点。这几个特点不利于学生对创新实践课程的把控，同时也直接影响了该类课程的教学效果。在这种情况下，一些高校利用微课，较好地解决了以上问题。 2 微课在实训 ?n 程中应用的可行性分析 1、微课的特点 微课作
3、为一种课程辅助、知识传授、教学互动的创新方式，主要依托互联网及移动终端设备进行传播。具有教学时间短， 教学内容独立、突出，传播方便，兼容性强等特点。 2、实训课程概述 实训课程作为经管类实验实践教学过程中的重要组成部分，是学生从理论迈向实践过程中必须要跨过去的一个阶梯，也直接关系到高校实践教学的成效。实训课程通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生身临其境地体验岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需要的综合执行能力、综合决策能力和创新能力。 3、微课与实训课程的结合 实训课程中商业社会 组织的构成、职能，以及企
4、业认知、岗位认知等诸多基础知识点，需要同学们熟练掌握，牢记实训课程框架和操作流程更是虚拟企业正常运转的有力保障。在开课前，将此类知识点，以视频为载体，录制成单个知识点的形式，再转化成文件小、格式兼容性好、清晰度高的流媒体文件发布到互联网或推送到学生们的移动终端。这将使学生对实训课程中重要知识点及操作流程的掌握变得更加自由自主、轻松可行，也避免了教师在有限的课时内对基础内容和基本操作的赘述。 在实训课程中的固定数据和自主经营环节，会涉及到大量的表单填写规范，在讲解表单填写要求 和规范的过程中，采取传统的教学模式，学生们难免遗漏一些细节问题。并且通过纯讲解的方式，缺乏形象性，不利于学生们的理解和掌
5、握。这个时候引入微课，对实训课程中出现的主要单据进行一对一的讲解录制。通过采取表单结合画外音的方式录制成短小、清晰的影音材料，传至网上，供学生们浏览学习。 此外，在该门实训课程中，微课还可以作为一种经典观摩案例存在。通过记录学生们在实训各个环节的操作行为以及团队运营流程，筛选出其中优质的、独立的、具有代表性的运营环节视频，将其加工成单个十分钟以内的微视频，再将其转变为兼容性强，便 于传播的格式。作为经典案例共享给之后上课的同学们学习、参考。 3 微课在应用过程中存在的问题及其分析 1、微课应用过程中存在的问题 随着微课在实训课程中的引入，得到了不少师生的认可，也在实训教学中取得了一些成效。但不
6、容忽视的是，在微课辅助教学的实际操作过程中还存在着一些问题。积极去认清这类问题并努力寻找对策变得尤为重要。 结合近段时间微课在实训课程中的应用，发现微课辅助教学的过程中主要存在视频时间长、重点不突出、呈现形式及传播途径较单一、视频制作简陋等几方面的问题。 2、对问题的分析、探究 首先，针对实训课程中微课不够微、讲解无重点的问题，寻其根源，还是在制作微课的过程中对微课的认识不够明确。要明白微课强调的是在较短的时间内呈现出来的碎片化教学，每个课程的教学内容一般为一个知识点，并且主要是教学过程中的重点、疑点、难点，而不是对一个模块甚至是整体课程的系统讲解。微课不能代替传统讲授作为一种独立的教学模式，
7、而是应该结合传统教学，以着重点和对传统教学内容的补充作为自身特色。 其次，针对实训课程中微课呈现形式单一的问题，不难发现这也和对微课的认识 不到位有直接关系。在之前实训录制微课的过程中，始终把微课当作一种微视频的存在。只不过是把讲解的内容录制下来，便于传播和查看而已。其实不然，微课教学是一个系统性的教学。里面不只包括微课视频，也应该包括与之对应的数据、文档、资料。在条件可以满足的基础上，还建议增设微课的教学反馈系统，同学们可以针对微课中的重难点内容在网络平台上反馈自己的问题，并得到相应的解答。 再次，针对实训课程中微课传播途径单一的问题，之前实训课程仅将制作好的微课上传至教学官方网站上，这在很
8、大程度上限制了同学们获取资源的广泛性、便捷 性，违背了微课不受时空限制，便捷获取的初衷。鉴于此，我们应该突破固有模式，利用身边一切可以利用的方式对学生进行微课推送。尤其是要充分利用类似于微信公众号、微信群、 QQ 群等主流媒介，但鉴于以上主流媒介文件保存时效期较短的特点，也可以通过百度云、稻田云等云端平台共享微课资源。 此外，针对视频制作简陋、教学效果不佳的情况，究其原因，主要是由于微课建设资源有限引起。这里面既包括微课录制设备、剪辑软件不够专业，也体现在缺乏专业微课录制教师、缺少录制经验、方法不当等因素。目前实训课程中的微课录制大多以手机、家 用摄像头为主，制作软件也多为日常视频剪辑软件。在
9、条件允许的情况下，通过提升硬软件水平，将会起到一定成效。与此相比，微课制作方式、方法的提升则更容易实现。在微课设计开发的过程中，一定要规范其流程，开发者各司其职、提高效率。从微课的分类，最初的选材，到微课中期录制，再到后期剪辑都需要精心准备。而且在条件允许的情况下，建议建立完善地微课审核、评价体系，对剪辑好的微课做到严格把关。 4 结束语 总而言之，微课本着切入点小、目的性强、易于传播的原则，在综合实训课程中起着重要作用。尽管目前在与传统教 学的结合中还存在一些问题，但这也正是我们改进的方向，只有在问题中积极思考、积极探索，才能使微课在实训课程中发挥更大的成效。 参考文献 郭敏 .微课在大学英语教学中的应用探究 J.新教育时代， 2015（ 12）：86 于淑娟 .学校微克建设的问题与反思 J.教学与管理， 2015（ 3）： 32-35 吴慧，石岩 .我国微课发展的现状、存在的问题与对策分析 J.石家庄社会大学学报， 2015（ 9）： 103-106 陈惠娥 .计算机类实验教学中微课的应用研究 J.世界有色 金属， 2015（ 9）： 59-60
