1、浅谈新课改下如何搞好中学历史教学工作 摘要 为了搞好高中历史教学工作 ,适应新课程改革的要求 ,高中历史教师就需要从学生的学习兴趣、教学观念、教学方法等多方面入手开展课堂教学。 关键词 兴趣 多媒体 德育 师生关系 随着新课程改革在全国中小学如火如荼地进行 ,高中历史课程的教学在教学内容。教学思路、教学方法等多方面发生的变化 ,与以往的传统教育大不相同 ,符合了新课标的对课堂教学指出的目标。但是 ,现在有的教师觉得学生难教 ,许多学生感觉不会学历史 ,甚至对历史学科产生畏惧心理 ,敬而远之。作为一名历史教师 ,在新课改的指引下 ,如何提高教学效率和学生的学习效果来搞好历史教学呢 ?以下是我个人
2、在教学实践中的些许体会。 一、激发学生的学习兴趣是搞好高中历史教学工作的首要前提 兴趣是学习的动力 ,以兴趣为前提的教学把学 习过程变得愉快 ,充分调动学生对学习的积极性、主动性和创造性 ,让学生学有所爱、学有所得、学有所有 ,才能激发学生的各种潜能。 ” 最终达到优化课堂教学 ,提高教学效率的目的。 1.运用多媒体教学。历史上的事件不可能再重演 ,我们如何让学生能在一种特定的历史环境中学习历史 ,感受历史呢 ?多媒体是一种把图形、文字、图像、动画、音频等信息结合在一起 ,通过计算机进行综合处理完成一系列随时性、交互性操作的信息技术 ,是新课改提出的教育现代化的必备手段。多媒体提高了学生的感官
3、认知能力 ,让学习变得鲜活起来。教育心理学研究表明 :人获取的外界信息中 ,83%来自视觉 ,11%来自听觉 ,3.5%来自嗅觉 ,1.5%来自触觉 ,l%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。多媒体的运用符合了学生的心理特征和认识规律 ,创设了生动、形象的教学情境 ,通俗易懂 ,使学生产生如见其人、如闻其声、达到身临其境的效果 ,能够吸引学生的注意力 ,调动学生对历史学科的学习兴趣。 2.构建和谐的师生关系。根据新课程改革的要求 ,我们的教学工作应充分关注学生的情感需求 ,情感是影响学习的重要因素 ,直接影响学生的学习行为和学习效果。营造愉悦学习氛围 ,构建师生和谐师生
4、关系才能让学生盎然的学习 ,促进学生乐学。学生都有较强的 “ 亲师性 ”, 会因对接受的喜恶迁移到对其所教学科的学习上。孔子曰 :“ 亲其师而信其道 ” 。学生认可、喜欢教师就对学习充满兴趣 ,有热情 ,积极投入与教师的互动中 ,学习效果明显。反之 ,学生厌恶教师 ,就对学习漫不经心 ,没有兴趣可言 ,与教师唱对台戏 ,让教师备感头疼。因此 ,教师要深入到学生中去 ,做他们的良师益友 ,与学生打成一片。了解学生的兴趣、爱好等 ,关心学生 ,尊重学生。建立民主、平等、友爱的师生关系 ,拉近彼此的距离 ,增进沟通 ,产生情感的共鸣。学生感受到教 师对自己诚挚的情感 ,会爱戴、信任教师 ,激发了极大
5、的学习兴趣。 3.音乐导入课堂教学。法国大文学家雨果说 :“ 开启人类智慧的宝库有三把钥匙 :一是数字 ,二是文字 ,三是音符。音乐是历史直观教学的一种手段 ,它不是画图又胜似图画 ,活跃了课堂教学气氛。在教学过程中 ,引入音乐作为开场白 ,能够起到先入为主的影响 ,让每一个同学 “ 入戏 ”, 激发学生学习历史的兴趣。音乐响起给予了学生多方面的信息刺激 ,丰富了历史课的内容和情趣 ,使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。这是单一的课程资源所无法比拟的 ,歌曲起到烘托了学习的气氛 ,为教材的讲解做了铺垫 ,学生学习兴趣高涨 ,由 “ 要我学 ” 变为 “ 我要学 ”, 教师有效地利用音乐资
6、源就提高了学生学习的积极性。 二、转变教学观念是搞好高中历史教学工作的思想保证 传统教育主要是为了应付高考而进行的。家长和学校把对高中生的教育目标更多的是定在了考上大学上。形成了教条的、僵化的教育模式 ,课堂教学中 ,考试考什么 ,教师就教什么 ,学生就学什么。在如此应试教育下培养出的又会是什么素质的学生呢 ?能适应现代社会发展对人才的要求吗 ?这是许多人一直在研究和探讨的问题 ,也是一个现实问题。新课程改革就注 意到了这一点 ,使学校教育成为 “ 活的教育 ”, 成为真正培养人的教育 ,成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。努力提高学生的综合素质能力 ,而不再是培养只会考试的 “ 书呆
7、子 ” 了。新课标呼唤着历史教师角色的重塑与转换 ,从传统中走出来 ,改变原有教学观念 ,才能与时俱进。所以 ,面对新课改 ,教师要更新观念 ,提高认识 ,是当务之急 ,也是搞好高中新教材教学工作的思想保证。 三、开展德育教学是搞好高中历史教学工作的重要内容 教育是一个国家发展的根本动力之一 ,其最根本的问题是培养什么样人的问题。新课程的培养目标是 使学生具有爱国主义、集体主义精神 ,形成正确的世界观、人生观、价值观 ,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。历史新课标指出 ,历史课不是为了学科而存在 ,而是为了学生的发展而存在。掌握历史知识和单纯的学科能力培养 ,不再是历史课学习的唯一
8、和最终目的 ,而是要让学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会合作、学会生存 ,培养健全的人格并促进个性的健康发展。历史是一门综合性的学科 ,时间上纵横古今 ,空间上囊括中外 ,历史学科是能拓宽青少年学生的文化知识面 ,而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。因此 ,利用历 史学科的特点 ,在历史学科教学中渗透德育 ,是当前历史教育应当体现的时代特征。 四、优化课堂教学的方法是搞好高中历史教学工作的关健之处 要搞好课堂教学 ,提高课堂教学的效率 ,教学方法则又是重中之重。传统的高中历史课堂教学 ,往往就是依赖教师的讲解和板书完成 ,教学方式单调。这种 “ 满堂灌 ” 的教学方法早
9、已过时。新课程改革对课堂教学方法极为重视 ,明确提出要教师转变角色。教师不再一味的主导课堂 ,不是只是传声筒 ,是学生的组织者、合作者和引导者 ,教师的教是为了学生的学。以往的教学方法让学生对教师和书本有依赖感 ,更多的习惯于教师传授知识。新课程改革要求改变学生的学习方式 ,积极倡导参与式、探究性学习 ,培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法 ,分析问题、解决问题的能力。因此 ,教学活动中 ,教师要采取多种教学方法。比如 ,学生进行课内和课外阅读相结合 ,大面积的拓宽历史信息。通过自主、合作学习进行探究、讨论 ,学生之间互相帮助、取长补短 ,弥补了思维的缺陷。对历史内容进行比较、分析、归纳 ,强化学生纵向和横向的认知 ,锻炼了学生的思维 ,强化了记忆 ,加深了理解。 总之 ,历史教师在教学实践中要要学习、理解和贯彻新课标的精神 ,了 解新课程改革的特点 ,将改革融入课堂教学中 ,大胆开展新课标高中历史教学实践的研究。我们要不继探索和发现 ,掌握运用课堂教学的有效策略 ,提高课堂教学的质量 ,提高学生学习的质量。
