1、浅谈理实一体化在会计综合实训课中的运用 摘要：理实一体化是目前职业技术教育广泛应用的一种教学新模式。在中职会计综合实训课中实施理实一体化，符合中职学生的知识水平，并能提高其对专业技能的掌握能力，达到更好的教学效果。 思想汇报 关键词：理实一体化；会计综合实训课；中职学生 会计是一门实践性、操作性强的应用型专业 , 但从目前的中职会计教学来看，理论教学依然占了较大的比重。学生经常理论学习实践脱节，加之中职学生因基本知识较弱，存在着不良的学习习惯、缺乏科学的学习方法，课堂学习效果不理想，导致专业知识与专业技能掌握的不够好。 面对这种现状，我们在中职学校会计课中实施理实一体教学模式既能调动和激发学生
2、学习兴趣，又能培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事会计相关工作打下坚实的基础。 一、什么是理实一体化 理实一体化即理论与实践一体化教学模式。它 强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。这种教学模式突出学生动手能力和专业技能的培养，并充分调动和激发学生学习兴趣。 这种教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，有利于培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，丰富了课堂教学和实践教学的环节，大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，提高了教学质量。 二、会计综合实训课实施理实
3、一体化的必要性 作文 目前，这种教学模式大 量应用于职业技术教育中，特别是实操性较强的专业课程中。在我校，理实一体化充分应用于会计综合实训课程中。 首先，会计综合实训课是一门实践性、操作性很强的课程。它要求学生在充分掌握会计理论知识的基础上，能模拟实际业务中的流程，熟练地处理从原始凭证到记账凭证，再到会计账簿、会计报表的账务处理。运用理实一体化，即将课堂教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中，有助于改善课堂教学环境，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高了学生的专业技能。 其次，中职学生大多数文化底子较 薄，学习主动性差，自控能力弱，存在着不良的学习习惯。但这些
4、学生中大多数人性格开朗活泼，头脑灵活“ 鬼点子 ” 多，实践动手能力和社会交往能力都很强。通过理实一体化教学改革，采用不同的教学方法，将实践与理论结合，充分挖掘学生的潜力，激发学生学习兴趣，达到更好的学习效果。 三、如何实施理实一体化 （一）做足教学前准备 1、明确教学任务 简历大全 教师接受教学任务，熟悉教学计划与教学大纲，认真学习并掌握教材内容，根据中职学生的实际掌握能力制定教学计划，充实教学内容，并整理好任务项目所 需的教学设施。 2、做好实训室准备，工具齐全 会计专业与其他专业相比，有其特殊性，为了使学生掌握扎实的专业技能，理实一体教师必须要求每位学生配备好课堂笔记本，红笔、黑笔、直尺
5、、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页等记账用具。 （二）采用多种教学方法，达到更好的教学效果 1、 创设情境 善用专业知识创设情境，将学生从书本知识引到实践情形当中，让他们在模拟活动中增长知识与才干。例如，在跟学生讲授会计岗位分工时，模拟一个公司某月发生的经济业务，将整个班级分成若干个学习小组 ，每四个同学一组，分担会计、出纳、复核、会计主管等职位。由各个岗位的同学填制相关的原始凭证，并由会计填制记账凭证，另由复核及主管进行签字。整个流程由这四个同学分工合作完成，让其在模拟的环境中既独立又合作地完成整个公司的业务核算，并从中体会并理解会计岗位不相容的原则，使学生对整个会计组织及会计岗位分工
6、有了更全面的认识。 2、 任务驱动法 任务驱动法的基本特征是 “ 以任务为主线，以教师为主导、学生为主体 ” 。在实施过程中，首先，围绕着一个具体的目标，教师组织教学内容，精心设置任务；然后，基于教师设置 的任务，学生运用已储备的学习资源在教师的引导下进行自主探索和协作学习，在完成既定任务后又产生新的任务，这样循序渐进，完成任务，达到目标。例如在讲授 “ 凭证填制 ” 这一章节，要求学生掌握各类凭证编制的操作方法和技巧，可以设计一个月的业务量让学生在规定的时间内完成，对于特殊业务由教师提示讲解，其余由学生独立完成。由于学生有了一个具体任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使学生操作
7、、尝试、创造，并在操作过程中学会如何修改、作废凭证等。 3、 充分利用多媒体等资源 （ 1）开展会计实物投 影教学，这种方法可以丰富教学内容，而且可以实现身临其境的 效果，是一种形象生动的辅助教学方式。会计综合实训课中，会计凭证、账簿、装订机等均可以利用这种方法进行教学。 （ 2）充分利用计算机多媒体进行教学，提高学生对会计知识的感性认识，从而更好地掌握会计理论。例如，在讲授错账更正时，可运用多媒体将真实的凭证与账簿投放在大屏幕上，由教师用鼠标滑动操作，并用图、文、声并茂的方式提示错误，并确定采用正确的方式进行更正，最后再进行总结。或者，可以采用视频的方式向学生演示会计实务的操作过程和方法，使
8、学生一目了 然，心中有数，真正操作起来也不会举手无措。 （三）注重课后的教学评价 根据教学需要，在教学过程中预留时间，让学生就本节课的任务操作在全班进行展示，或是在小组之间开展竞赛。通过展示、竞赛鼓励学生，共同分享成功的喜悦。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足作为一个新的问题进行解决，使学生都能感到自己的进步。在整体评价中，除了关注学生掌握的知识水平，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，最后填写自评表，让学生反思不足，以更积极的态度完成下一阶段任务。 理实一体化教学模式强调以学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还关注学生获取知识的途径和方法，更关注学生的情感态度和价值观的形成。在会计综合实训课中实施理实一体化，要注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透。并要勤于思考，不断从中发现问题，善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能使理实一体化的作用在会计综合实训课中得到充分的展现，真正提高教学质量！ 参考文献 : 顾善东 .深化理实一体化教学改革 . J交通职业教育 , 2007(2) 李梅 .会计模拟实 习，巧用任务驱动法 J .吉林教育 , 2012(8) 周美容 .浅谈基础会计情景教学法 J .武汉科技学院学报， 2008（ 1）
