1、浅谈电影疗法在高职院校心理健康教育中的应用 用观看电影的方式来治疗心理疾病患者，改善其心理状态，摆脱其心理障碍，重新开始新的生活的治疗手段叫做电影疗法。本文借鉴目前国内此项方法的研究成果，结合在高职院校影视鉴赏课教学与大学生心理健康教育工作的特点，探讨如何推进电影疗法在高职院校大学生心理健康教育中运用。 1 影视鉴赏与电影疗法相结合是推进大学生心理健康教育工作的新途径 高职院校普遍开设了影视鉴赏课，其课程的教学目的就是通过鉴赏优秀影视作品寓教于乐、以情动人，在潜移默化中让大学生受到教育，心灵得到真、善、美的陶冶和净化，在提升艺术品位和审美修养的同时，进一步塑造完美人格，激发向上的精神和善良的情
2、感的形成。影视欣赏以其独特的艺术魅力形成了浓烈而厚重的审美情绪，它能够强烈地影响着欣赏者今后的审美态度和行为。电影是一种实现沟通与 “ 教育 ” 的艺术，它以五彩缤纷的造型空间，实现了空间与时间、视觉与听觉、表现 与再现相互分离的美学矛盾，创造了 “ 在场感 ” 与 “ 想象性 ” 的高度融合，并以其丰富多维的价值意涵，传达并诠释着民族与国家、道德与精神、形式与思想的话语与实践。电影咨询与治疗过程包括电影、治疗对象、咨询师和电影心理场四个因素，咨询师、来访者和电影重新营造了一个心理场。来访者和咨询师、电影在心理场中构建了动力和互动关系，并投射其知觉、情感、意志、无意识等，咨询师对来访者的知觉、
3、情感等进行分析，鼓励来访者寻求他们自身的体验方式，最终帮助他们产生稳定和调节情感，消除负性情绪，治愈精神疾病。 2 电影疗法在高职院校 大学生心理健康教育中的实效性 电影作为一种与时代发展同步的综合艺术形式，除具有同其他心理疗法宣泄情绪、放松压力、净化情感和陶冶情操四个作用的同时，还具有其独特的魅力。擅长捕捉观众认同心理的电影导演，会竭力借助演员的魅力，塑造迎合观众心理的形象，使观影者跻身于影视剧的虚幻空间里所发生的剧情，有着相同心境的来访者很容易 ?c 电影中的人物取得共鸣，进入到最佳咨询状态中。电影疗法是运用影视审美教育心理与观众的接受心理相结合能够有效治疗心理疾病的方法。电影能牵动观众的
4、情绪，片中故事情节、人物命运使观众产生共鸣 ，甚至能帮助病人解开心中的郁结，帮助心理医生和辅导员对心理疾病患者的人物个性、内在动机和意向、社会人际关系、情感内含及方式、病态情结心理问题、潜意识的投射、个人的自然意向性和规律性等方面有全面的了解，利于心理调治的整个过程。尤其是凝聚智慧、蕴涵深刻哲理的影视作品以寓言的形式讲述人生的道理，有效帮助来访者获得人生建设性的领悟。 3 拓展电影疗法在高职院校大学生心理健康教育中的可行性 3.1 电影疗法和大学校园有着天然的亲和关系 电影具有愉悦性和审美性、科学性和人文性、经典性和现代性、 信息性和教育性相统一的特点，并以其极富时代感和青春梦幻的张力特点与大
5、学生激情洋溢、浪漫幻想、高昂奋进的精神特质相迎合。首先，大学生对影视的普遍喜爱性、主动观影学习的意识强、参与程度高、对电影寓意理解能力强、具备角色互换思考的影视文化鉴赏水平。其次，大学生基本具备了从影视鉴赏中提升审美期待、提高审美趣味、审美能力、激发审美感情、提升人文素质的能力。通过观看电影，大学生不仅从中受到感染，并产生强烈共鸣，尤其是有心理困扰及障碍的学生能够从自己喜欢的故事情节、角色中看到自己的映射点，促进自己去模仿高尚良好的行为、获 得认知转移，解脱消极、压抑的心理困境。最后，电影疗法可以改变大学生的认知，使其获得积极的情感体验，心理健康水平得到提高，幸福感得到增强。 3.2 电影疗法
6、的治疗方式适用于大学生心理特点 由于大学生具有自尊心强、羞涩隐讳等心理特点，往往不会把自己内心最深处、最需要解决的问题告诉心理医生，因而难以达到治愈的目的。电影疗法具有灵活性、非语言性、非指导性和互动性等一般艺术疗法的特点。电影是一门融合了美术、音乐、舞蹈、文学、雕塑等多种艺术元素的综合性艺术形式，其比较绘画多了听觉的因素，与音乐比较则多 了视觉的因素，电影影像语言内涵非常丰富，可以弥补语言表达的局限，复杂隐讳的情感可以在影片中已独特方式微妙地再现出来，其营造的特定心理气氛，对来访者释放无意识的消极情绪，净化情感具有极大地作用。咨询过程中，讨论共同喜爱的影视故事、情节、角色，有助于咨询双方建立
7、良好的咨询关系，融洽的交流使咨询师更好的了解来访者。 4 在大学生心理健康教育中推广电影疗方法的措施 4.1 优秀的电影治疗师资队伍是开展好工作的前提 从事影视鉴赏的教师和从事心理健康教育的教师要加强学习相关理论和提高实际工作水 平，获取相应的资质证书。高职院校的心理咨询师、辅导老师要精准地将心理学专业知识还原到剧情中，对电影内容在心理学层面呈现的常识和规律进行深度探讨，并利用剧情来进行心理治疗、咨询、教育。通过心理咨询师、辅导教师从专业心理学的角度融入片中人物的内心世界，运用启发性、引导性的解说，使心理疾病患者在声、光、影、音响等多种影视造型艺术手法全方位的冲击下产生强烈共鸣，深刻感受角色的
8、心灵言语，通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行深层次的领悟，在他人的经历中解读自己的生命体验，对自己的人生态度产生思考，获得某种领悟，以此起 到治疗的作用。 4.2 团体辅导是开展电影心理疗法的重要形式 组织观看电影和集体讨论，以此引发团体成员特定的情绪和情感，获得积极的情感体验是电影疗法中的重要形式。团体成员通过观影，一方面可以调解心理状态，释放压抑的消极情绪，产生积极的情绪体验：另一方面，由于观影同影视作品产生共鸣，会产生一种强烈的冲动，愿意去表达自己，与他人分享自己的经验。通过集体讨论，团体成员能够更好地把握影视作品所表现出来的内容，领会影视作品蕴含的意义，即使在观影前无法明晰的认识，
9、也能豁然开朗而为之心灵颤动，又通过相互 分享、共同讨论，产生了心灵的共感，双方对于电影的理解也逐步深入。 4.3 储备丰富的影视鉴赏资料库是确保 “ 对症下药 ” 的保证 高职院校影视鉴赏影片资料库和心理健康教育资料片可实现资源共享，并且根据实际工作的需要配备现代化的影视教学设施，为电影疗法的推广提供便利条件。电影作为一种艺术，犹同医生诊病下药，咨询师要在对来访者的生理、情绪、社会适应状况、人格进行全面评估以后，根据治疗目标选择适宜的影片。 影视审美教育与电影心理疗法相结合运用于大学生心理健康教育，必将促进高职院校大学生心理健 康教育更具人文性、理性和艺术性，使心理健康教育成为走向生活化与生命化的教育，成为真正走进大学生内心的教育。
