1、浅谈高中政治课堂小组合作学习的开展 【摘要】新的课程改革背景下的高中政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，让学生通过科学有效的小组合作学习，有利于调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展。但是小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究。不断探索有效合作学习的途径和方法，才能真正实现打造有效课堂的目标。 【关键词】高中政治 组建小组 合作学习 小组合作学习 是同学之间的一种互助合作共赢的活动 .学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩
2、来评价和奖励 .以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展。在学习的过程高中会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性。在课堂中给学生留足了时间和空间 .以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。 重视学习小组的组建。科学地安排合作学习小组是 成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排。可以保证课堂教学顺利有效地进行。至少不会出现搅乱课堂的情况。小组成员的组成一般遵
3、循 “ 组内异质，组组同质 的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己所扮演的角色、承担的任务，明白各自该为小组做什么，但角 色可以适当轮换，这样给小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时。小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体 .确保每一次探索研究的质量。 转变教师角色。创设情境，提供合作的时空。课
4、堂上老师不是权威，学生课堂学习更不是教师的喋喋不休。教师真正的角色是 “ 导师 ” ，是学生构建知识路途中的引路人。更多的时候老师是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。由于自己是受传统模式的教育，很多时候都是自然而然的带出了传统模式的因素。我们必须勇于抛弃陈旧、迂腐的 传统观念。放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色， ?化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时 .值得肯定的地方一定要表扬 .若有不对切记不要轻易否定。而是引导学生阐述自己思考
5、。师生之间的交往、应具有民主、平等的特征，通过交流与合作达成共识。此外，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，超越书本信息，拓展个体的视野。从这个意义上讲，把合作性学 习方式引入课堂教学就不仅要求科学地组织教师的教授活动，还要求科学地组织学生的学习活动。若单单理解为发挥教师的主导地位是不够的、片面的。教师应尊重学生在教学活动中的主体地位。在教学过程中教师要为学生创造良好的教育条件和教育环境，着重给学生提供生动、活泼、自由的发展空间。要提供看的条件、提供想的时间、提供练的空间等。 激发学习兴趣，精心策划教学。高中政治课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小
6、组合作学习中，政治课每个教学环节的呈现和结束，都需要教师细细斟酌，科学合理、恰到好处地 去构思设计，在导入、授课、合作、演练、拓展、巩固等各个环节。都需要老师的精心设计。老师说什么、做什么。怎样能激发学生的兴趣，怎么样让学生积极地参与其中 .怎么样开展合作探究等都需要教师精心的设计和策划。为了发挥小组的作用，让学生真正地动起来，教师采用恰当的教学方法 .灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，敢于表现自我，并培养他们的合作的意识。 客观评价，及时引导。对于小组合作学习教学来说，评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与。而学生的参与不是老师的要求 所能
7、完全左右的。高中政治教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价。开朗外向的学生积极性本来就比较高 .过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强 .随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产 生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，具体问题具体分
8、析，对学生要因人而异，区别对待。做到因材施教。 教师要及时反馈。作为有效的教学管理者，教师应当适时地对全班的学习和活动状况进行监察 .即使重点关注某一小组时，也不能忽略对其他小组合作学习情况的扫描。要及时发现潜在的问题，防微杜渐。这种教学评价，不仅要对完成学习目标情况进行评价。还要对小组角色分工是否明确、责任是否明晰、目标是否达成等进行评价。让每个小组成员都铭记自己与小组之间、自己与小组内其他成员之间是同舟共济、荣 辱与共的关系。当小组能否受到奖励取决于每个成员的行为而不是个别人的表现时。那些成员将会彼此帮助，相互监督。以集体荣誉为荣，这有利于促进合作的有效和深入开展。 随着新课程改革的不断推进，教师只有树立起新的教学理念，采用多样化的教学方法 .才能提高教学质量。通过不断激发学生的学习兴趣，加强对学生创新思维的培养。引导学生独立思考和探究 .明确小组合作的目的和意义，科学的开展小组合作教学 .从而提高课堂教学的效率的质量，促进学生的全面发展。
